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主体性教学指的是在实施素质教育思想的基础上,通过教师的有效指导,使学生主动学习,熟练掌握科学的具体的内容和知识。主体性教学在高中历史教学应用中要求教师注重学生在教学中的主体地位,能结合学生的具体情况因材施教,充分展现出学生的个性化特点和历史学习潜力,进而培养学生良好的自主学习能力和思想道德品质,促进学生综合素质的全面发展。一、主体性教学在高中历史教学中应用的意义主体教学在高中历史教学中的应用, 相似文献
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新课程的启动,呼唤着教师角色的重新定位。合作学习是新课程标准倡导的学习方式之一,在高中历史教学中实施“合作学习”教学策略,不仅能营造一个轻松、民主、愉快的学习氛围,较好地体现学生的主体地位,使学生学得主动、学得轻松,还能激发学生学习历史的兴趣,培养学生的历史思维能力．有效地建立起平等、民主、互动的师生关系,使高中历史教学活动朝着良性循环方向发展。但在历史合作学习中,教师应定位于何种角色？我认为,教师要扮演好以下几种角色。 相似文献
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作为高中历史教师,应当将强化创新与改革作为重要着力点,针对自身教育教学工作中存在的一些不足之处,认真开展分析研究,注重体现学生的主体地位．让历史教学成为引领学生成长、促进学生发展的有效途径。笔者多年从事高中历史教学工作,在开展教学研究等方面进行了一定的探究,本文将作简要论述。 相似文献
4.
在高中历史教学中,历史学科的教学效益与教学要素的整合密切相关,教师要贯彻落实新课程改革精神,在教学中发挥教师的主导作用、凸显学生的主体地位,激发学生学习兴趣,引导学生自主学习、合作探究、深入思考,促进学生全面发展,提高历史教学质效。 相似文献
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黄贤喜 《中小学作文教学(小学版)》2011,(30)
作为高中历史教师,应当将强化创新与改革作为重要着力点,针对自身教育教学工作中存在的一些不足之处,认真开展分析研究,注重体现学生的主体地位,让历史教学成为引领学生成长、促进学生发展的有效途径。笔者多年从事高中历史教学工作,在开展教学研究等方面进行了一定的探究,本文将作简要论述。 相似文献
6.
在新课标的要求下,课堂教学中高中历史教师应该特别关注学生主体地位的体现,才能更好的实现我们的教育教学目标。本文根据本人多年的教学经验,就历史教学中如何更好的突出学生在课堂中的主体地位,分享自己的一些策略和做法。 相似文献
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肖登望 《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
高中历史有效教学应该从创设课堂情境、吸引学生注意力入手.课堂教学中要体现学生在学习过程中“主体性”地位,教师在课堂中要转变传统的教学方式,采用多种新颖的教学方法来激发学生的学习兴趣.高中历史教学如何既发挥老师的主导作用,又突出学生的主体地位呢？采用不同的教学方法,如问题小组合作探究法、角色扮演法、音乐语言感染法,有针对性地创设历史情境,帮助学生更直观地理解,更形象地记忆,从而达到提高高中历史教学有效性的目的. 相似文献
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严彬彬 《新课程导学(上)》2012,(31)
兴趣是人们对事物喜好或关切的情绪,是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向.莎士比亚曾经说过:"学问必须合乎自己的兴趣,方才可以得益."在教学中,只有学生对某一知识兴趣浓厚,他们才会产生高度的探究热情,积极主动地去学习.因此,对于处于双边活动中"主导"地位的高中历史教师,面对具有一定思维能力和思想的高中学生,不仅要让学生明确学习历史对社会进步、个人发展的重要意义,更要在教学活动中通过采用鲜活生动的教学方法,不断挖掘历史学科中的兴趣元素,从而激发学生对历史的浓厚兴趣.那么,高中历史教学中,如何激发学生的兴趣,让学生感受历史学科迷人的魅力?本文结合个人的教学实践,谈自己的一点浅见. 相似文献
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探究式教学是目前高中历史教学中一种颇受关注的新型教学模式,这种教学模式打破了以往“以教师为中心”的教学方式．而把学生放在了教学活动中的主体地位。充分发挥了学生的主观能动性．有利于培养学生的综合素质,与当前的新课程理念刚好契合。在本文中,作者就结合自己高中历史教学的实践体会．就如何有效开展探究式教学提出了一些看法。 相似文献
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沈建勇 《科普童话·新课堂（中）》2022,(3):19-20
随着素质教育的大力推行,素质教学理念逐渐落实到各个院校的课程当中.高中历史作为一门内容繁杂的人文学科,如何将素质教育融入课堂成为许多人所关注的问题,这也给高中历史教师的课堂教学带来了挑战.在素质教育理念推行的过程中,教师应当更新教学方法,在教学中融入素质教学,让学生能够在学习过程中健全自身的价值观念,塑造自身优良品格,消化更多历史知识.与此同时,也需要明确学生主体地位,通过学生地位的确立,让学生的历史学习能力得到提升.在教学过程中,教师应当通过构建问题情境,让学生及时发现问题、解决问题,培养学生的自主探索能力.高中历史的基本任务是传授历史知识,培养学生基本素质.因此在教学过程中,教师应当善于挖掘历史教材中的德育素材,让学生在学习过程中提升自身道德品质,让历史学科与素质教育互相融合,发挥出最大的教学价值.教师应当在教学前期进行备课,了解教材内容的核心思想,并且将教材的德育思想在课堂的教学中展现.为此,本文将对高中历史素质教育教学中存在的问题进行分析,并对提高高中历史素质教育教学质量的策略进行探讨. 相似文献
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历史时序感是学生在历史学习中对时间序列的感知能力．是学生有效学习历史的基础。新课程高中历史教材以专题史的形式呈现,打破了通史范例,相对而言。不利于学生构建清晰的时序感。在此背景下．面对时序感薄弱的高中生．如何构建其历史时序感？笔者试从教师层面．以历史教材为载体围绕着学生的主体地位,从观念转变、知识教学、方法指导方面进行探索。 相似文献
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<正>立足于核心素养,积极组织开展大单元教学活动已然成为了教育工作开展的必然趋势。在高中历史单元整合教学中,教师应当明确自身在单元教学中的指导地位以及学生的主体地位,以单元知识点之间的关联性为基准创新优化单元教学路径,建立更加系统、完善的单元教学体系,为学生的自主发展提供平台,帮助学生构建属于自己的单元知识框架,在学习过程中养成历史核心素养。一、核心素养引领下高中历史单元整合教学原则在核心素养引领下的高中历史单元整合教学中, 相似文献
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教师为主导,学生为主体是当代的一条教育原则,它揭示了教育教学活动中教师与学生所处的地位和所发挥的作用。本文主要谈谈历史教学中教师的主导性与学生的主体性问题。 相似文献
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尹琳 《济南职业学院学报》2001,(1):35-36
素质教育的核心之一就是培养学生的创新能力。怎样在中学历史教学中 ,紧扣历史学科特点 ,利用其独特的教学环境和条件 ,突出创新意识和创新能力的培养方面 ,我做了如下尝试。 一、真正落实学生的主体地位 ,培养学生的创新能力 学生是教学的主体 ,教师的主导作用必须通过学生的主体地位去体现。因此培养学生的创新能力必须使学生真正参与到教学活动中来 ,充当教学活动的主角 ,教师、教材 ,一切教学手段都应为这一目的服务。那么 ,如何在历史教学中让学生主动参与 ,培养其创新能力呢 ?在日常教学中我主要从以下入手 ,循序渐进地加以培养… 相似文献
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教学过程中学生的主体地位指学生应是教学活动的中心 ,教师、教材、一切教学手段 ,都应为学生的“学”服务 ;学生应积极地参与到教学活动当中去 ,充当教学活动的主角。但长期以来 ,历史教师在课堂教学中 ,往往采取简单化的办法 ,“满堂灌”、“一言堂”,使学生处于被动的次要的地位 ,也使学生误解 ,认为学历史就是背书和背老师所补充的知识 ,因而 ,历史学科的思想教育功能、学科能力培养常无从谈起 ,无法适应素质教育的要求。我认为 ,在历史课堂教学中推进素质教育 ,必须冲破“以讲为主”的束缚 ,把课堂还给学生 ,充分调动学生的积极性 ,让… 相似文献
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谭文娟 《读与写:教育教学刊》2015,(13)
新课改中倡导学生的主体地位，提倡让学生在合作、探究中进行学习。作为一名高中历史教师，也应该注重学生主体地位的发挥。在高中历史教学中，如何让学生更好地进行讨论探究以获取历史知识呢？ 相似文献
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<正>伴随新课改理念的逐步推广和深入,高中历史的教学方法在不断的创新和摸索中,历史线索引导式教学和主题教学模式是一线教师在历史教学实践的基础上总结和梳理出来的,这样的模式很好地弥补了老教材按照年份、朝代记述历史的许多不足。本文将结合具体课例,就线索引导与主题教学在高中历史教学实践中的应用作简单的梳理和分析。一、研读教材,深入感知教材是教师顺利开展教学活动的根本,只有牢牢地抓住了教材(课本),将教材中的脉络整理清楚,才可能 相似文献