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19世纪60年代,时任哈佛大学校长艾里奥特认为:"当学生学习他们喜欢的、或具有一定天赋的课程时,他们的心智才会得到最好的发展."①于是,哈佛大学率先在学校课程设置中采用"选修课制",在课程管理上采用"学分制".由于哈佛大学学分制实验的成功,这种模式相继被世界许多国家的大学所采用.此后,为了打破传统的欧洲"七艺"在美国基础课程设置中的统治地位,强调一切学术性科目都具有同等的价值,教育专家们呼吁:中学也应实行学分制.在19世纪末20世纪初,美国又率先在中等教育中使用这种模式.目前在高中阶段实施学分制的国家主要集中在欧美以及亚洲的日本、韩国和印度等. 相似文献
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19世纪60年代,时任哈佛大学校长的艾里奥特认为:当学生学习他们喜欢的、或自己具有一定天赋的课程时,他们的心智才会得到最好的发展。于是,哈佛率先在学生学习上采用“选修课制”,在课程管理上采用“学分制”。由于哈佛实验的成功,这种模式相继被世界许多国家的大学所采用。此后,为了打破传统的欧洲“七艺”在美国基础课程设置中的统治地位,强调一切学术性科目都具有同等的价值,教育专家们呼吁:中学也应实行学分制。在19世纪末20世纪初,美国又率先在中等教育中使用这种模式。目前在高中阶段实施学分制的国家主要集中在欧美以及亚洲的日本、… 相似文献
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19世纪60年代,哈佛大学校长艾里奥特认为:当学生学习他们喜欢的、或具有一定天赋的课程时,他们的心智才会得到最好的发展。于是,哈佛率先在学生学习上采用“选修课制”,在课程管理上采用“学分制”。由于哈佛实验的成功,这种模式相继被世界许多国家的大学所采用。此后,为了强调 相似文献
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学分一词来源于英文“Credit”，可以将其解释为“对学生完成一门特定课程予以承认的证明”。学分制于19世纪末20世纪初产生并发展于美国，并在随后为其他许多国家所采用，成为一种以学分为计量单位衡量学生学业完成状况的教学管理制度，选课制与弹性学制相结合是学分制的两大基本特征。由于学分制在教育理念、教学管理、教学改革等方面的独特功能，学分制在中国很多高校逐渐得到推广，已呈现程序化、系统化和成熟化的特点，但也出现了发展中的瓶颈，具体表现在：学分制弹性不够，选修课制度还不完善，学分制管理与现行政策不配套等，造成了学分制的封闭发展，直接影响到学分制的有效实施。笔者认为引起上述问题的关键在于我国学分制改革中还存在一些制约因素尚未得到根本解决。 相似文献
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一、学分制的内涵及在中国的发展
学分制是一种系统的教学管理方法,最早产于美国.19世纪下半叶,美国经济迅速发展,需要复合型人才,新的课程设置和教学管理模式随即出现.1869年,哈佛大学校长艾略特倡导“选修制“,减少必修课程数量,增加选修数量,从而培养出了大量新型工程师和技术人员.…… 相似文献
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综观世界各国高等学校采用的教学管理制度可分为学分制、学年制和学年学分制三种模式。实行学分制教学管理的代表性国家是美国,一般都认为哈佛大学是实施学分制最早的学校,经过《独立宣言》的起草人、美国第三任总统托马斯·杰弗逊倡导的课程改革和乔治·提克诺在哈佛大学引进选课制,一直到哈佛大学第17任校长,年轻的化学家查尔斯·威廉·艾略特在其40年的任职期间,坚决实施选课制,改革课程设置,逐步 相似文献
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《清华大学教育研究》1985,(2)
学分制起源于美国,开始于19世纪70年代。在这之前,美国各大学采用传统的学年制。首先对学年制提出改革的是美国的哈佛大学校长艾略特。1872年他首先在哈佛大学实行选科制,允许学生自由选科。学分制是伴随选科制而产生的,它同选科制相联系。 相似文献
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《课堂内外·教师版 《课堂内外(高中版)》2011,(3):6-9
选修课制度萌芽于19世纪初德国柏林大学,后来迅速传入美国等欧美大学。19世纪末20世纪初,美国的许多中学开始实施选修课制度。综观当今世界各国基础教育,高中阶段集中单一的课程设置已基本不存在,普通高中大量设置选修课已成为世界基础教育发展的共同趋势。 相似文献
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【专题导读】
18世纪60年代,英国率先开始第一次工业革命,到19世纪40年代完成,英国的机器大生产取代工场手工业,成为“世界工厂”。18世纪末和19世纪初,法国、美国先后开始工业革命,19世纪60年代开始,工业革命的成果被引进中国、日本等国;19世纪70年代开始,第二次工业革命在几个发达的资本主义国家几乎同时开展,使生产力得到巨大发展,也深深影响到资本主义国家的国际关系; 相似文献
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20世纪是哈佛大学走向世界一流的黄金时期。在此期间其建立了美国现代研究型大学结构的基本雏形,并逐步成长为一所引领世界高校的一流综合性研究型大学。基于对哈佛大学档案馆（Harvard University Archives）一手史料及相关文献的整理分析,可以梳理出这一时期哈佛大学院系设置主要经历学院架构成型期、系级组织成长期及研究组织双跨期三个阶段的嬗变;其院系设置主要存在“单学系发展”“多学系发展”“新需求建立”三种路径。在我国高校内涵式发展和“双一流”建设的背景下,梳理反思20世纪哈佛大学的院系设置有着一定的启示意义。 相似文献
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中国和印度以及其他国家可能作为新的全球主要大国兴起．它们与19世纪联合德意志的出现和20世纪初强大美国的出现类似．将改变地缘政治格局，其潜在影响像过去两个世纪产生的那些影响一样明显。政治评论家们将20世纪称为“美国世纪”。 相似文献
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积极推行学分制,大力提高教学质量,是北京联合大学职业技术师范学院深化教育改革,特别是教学管理制度改革的基本思路。 一、学分制的基本原理 学分制的核心是选课制,选课制最早始于德国。19世纪初,德国教育家洪堡提倡“学习自由”。在其影响下,柏林大学率先推行了选课制。选课制的完善和发展却在美国。1869年,哈佛大学实施选课制。随着选课制的理 相似文献
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从新航路开辟起，亚洲就成为西方国家殖民扩张的主要方向之一。19世纪上半期．许多国家和地区逐渐沦为西方列强的殖民地或半殖民地，从那时起，亚洲各国人民开展了艰苦卓绝的民族解放斗争。19世纪中期，出现了以农民或封建王公为主要领导的亚洲革命风暴，但以失败告终。19世纪末20世纪初．随着民族资本主义的产生和发展，亚洲反帝反封建的民族民主运动高涨，标志着“亚洲的觉醒”，但大都仍未摆脱被奴役的命运。二战后，亚洲各国纷纷摆脱了殖民统治，走上了独立发展的道路。由于国情的差异和经济发展战略不同，东亚、东南亚、印度、西亚等国家和地区形成了不同的发展模式。 相似文献
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今年9月，一个学生让我深深理解了19世纪法国文艺批评家圣佩韦的一句话：“理解人的方法只有一个：判断他们的时候不要急躁。” 相似文献
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高中学分制是否该慢些走？ 总被引：1，自引：0，他引：1
我国新一轮高中课程改革正在逐步推进。高中学分制的实验和推行，将从课程管理制度上保证多样化的课程内容，给学生更多的选择机会。中学实行学分制最早起源于19世纪末20世纪初的美国。17前在高中阶段实施学分制的国家主要集中在欧美以及亚洲的日本、韩国和印度等。自中学学分制诞生以来，各国对它的讨论就没有停止过，我国历史上断断续续实行中学学分制的艰难经历，也体现出了它的矛盾性。在现阶段，学分制改革能否顺利推行？综观第一、二批5个实验区的具体情况，以下几个无法回避的现实问题，将直接制约学分制的实施效果。 相似文献
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学分制是一种以学分为计量单位衡量学生学业完成情况的教学管理制度,它来源于选课制。“选课自由”的思想最早出现在德国,发展和完善于美国。选课制在美国最先确立和实施于大学。中学实行选课制和学分制也起源于美国而非欧洲。这是因为自19世纪以来,欧洲在普及义务教育的过程中,已基本上形成了比较完善的双轨制格局,不同学校的课程设置都有明确的目标,学生毕业后的动向基本是明确的,对于选修课的需求并不突出。美国很早就实行单轨制,中等教育必须为不同出路的毕业生作不同的准备, 因此在同一学校中设置不同的课程供学生选修。 相似文献
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刘明伟 《山西大学师范学院学报》2005,4(2):136-138
哈佛大学是美国创建最早的大学，成立于1636年。哈佛大学的发展基本上经历了三个阶段：第一阶段，从建校到19世纪后半期，循“牛剑传统”踏步前进；第二阶段，从19世纪后半期到第二次世界大战结束，创新机制，跨步发展；第三阶段，二战结束到现在，继续革新，独领风骚。哈佛大学发展的经验和启示有三：其一，拥有世界一流的教授和雄厚资金。其二，竞争的机制和与时俱进的改革创新精神。其三，重视学术科研，崇尚真理真知。 相似文献
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学分制起源于19世纪70年代的美国，它是相对于学年制而言的，学年制是学校用年限和课程来衡量和控制学业质量的教学管理制度，学分制即以学分和课程来评价学业质量的教学管理制度。学分制有利于综合高中课程的实施，使“个个有发展，人人能成才”的教育理念，转化为可操作的学校教学管理模式，有利于综合高中培养目标的实 相似文献