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新课标下的教育教学模式是:让学生在操作中掌握知识;在实践中理解基本概念;在体验中感受事物的存在;在调查中找到事物的原因;在搜集、整理中学习自然科学;在观察中了解大自然的变化规律;在制作中寻求科学知识应用;……小学科学课的教学目的是:培养学生的科学素养,领悟科学的本质,乐于探究,热爱科学,树立起科学的责任感,用科学的思维方式解决自身学习和生活中遇到的困难及难题。小学科学课教学的任务是:训练学生的操作、实践、体验、调查、搜集、整理、观察、比较、分类、归纳、想象、合作、创新等综合能力。这些能力的形成是从小学一年级至… 相似文献
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李长根 《吉林省教育学院学报》2008,(4)
科学课是由一个个观察、研究、认识周围事物和周围环境的探究活动组成的。学习科学就是让学生去参加、去经历一个个观察、研究、认识的活动。在新课程理念下,如果教师依旧照搬现行教材进行教学,我认为学生的主体地位难以保证,教学目标难以完成。因此,小学科学课要以探究为核心、以科学方法为主。 相似文献
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小学科学课是培养学生科学素养的启蒙教育。学习科学是学生自己去做而不是别人为他们做的事。所以,科学是亲自实践的过程,是一种探索经历。在小学科学教学中,应当让学生进行自主学习,充分弘扬学生的主体性、能动性、独立性,使科学课的学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。 相似文献
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李永臣 《长春教育学院学报》2011,(6):155-155
小学科学教育是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙教育。成功的科学教学能极大激发学生对科学的好奇心和探究欲望。农村小学要上好科学课,必须结合当地实际,充分利用资源优势,采用灵活的教学方法和先进的教育手段,一定会取得好的教育教学效果。《小学科学课程标准》明确指出：＂学生是科学学习的主体,科学学习要以探究为核心。 相似文献
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科学课的教学,尤其是科学课中的实验教学,不仅能提高小学生的实验操作能力,帮助小学生体验科学活动的过程和方法,发展科学精神,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,同时可以为学生适应科学技术高速发展时代的生活,为其后继的科学课程学习,乃至终身学习和全面发展打下良好的基础。教师的演示实验能为学生的实验做很好的示范,因此如何上好演示实验就极为重要。文中就如何做好小学科学课中的演示实验谈谈方法与策略。 相似文献
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在科学课的日常教学中，如何创造一切可能来激发学生学习科学的兴趣和欲望，并培养学生探究科学的能力呢？在近一段时间的教学中我做了几点尝试： 相似文献
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小学科学课课堂教学的主要方式是引导学生进行科学探究,引领学生探究自然事物的特征、变化、联系和自然现象的成因等。因此自然界真实的事物与现象是学生直接认识的对象。但是对于不便观察的事物和现象,需要用标本、模型、挂图、电视及多媒体课件等作为教学手段的辅助和补充。1小学科学中使用多媒体教学的优势(1)可以通过多媒体课件展现不易直接感知的自然现象对于学生难以直接感知的自然现象,可以利 相似文献
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操作活动是让学生经历科学、体验科学、理解科学的重要载体。开展操作活动最重要的基础就是需要实验材料。对于具有大量探究实验的科学课来说,实验材料的选择、组合、安排、处理就显得尤为重要,直接影响着教学任务的完成和制约着教学目标的实现。 相似文献
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小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,同时又是一门以实验为基础的综合学科。实验教学在小学科学课的学习中发挥着无可替代的作用。小学科学实验的开发突出了过程与方法的重要性,更强调学生在实验过程中的主体性体验。针对本区域小学生科学素养的现状,文中提出了通过开发低成本的趣味实验来培养小学生的科学素养,并对培养的途径和策略进行了探讨。 相似文献
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邓公全 《四川工程职业技术学院学报》2006,(5):111-112
《数学课程标准》要求数学教学要“使学生感受数学与现实生活的联系”，要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。”下面笔就怎样贯彻课标的这一要求，从小学数学教学过程生活化的角度谈谈自己的浅见。 相似文献
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科学课程标准指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”因此,在科学课的教学中,教师必须加强实验探究的指导,提高学生的科学素养,培养学生科学探究的能力。 相似文献
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探究是科学学习的核心。在科学课的教学中怎样让学生亲身经历探究学习活动，真正自主地进行科学探究性学习呢?本文从五个方面对引导小学生进行科学探究性学习的策略进行探讨。 相似文献
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姜瑶 《胜利油田职工大学学报》2007,21(4)
近年来,科学课教学的内容开始越来越多地转向我们身边的事物和现象,越来越多地关注一些日常生活起居和工作学习中的小常识、小原理。如何在教学过程中,使学生"知其然,知其所以然",是许多教师都在积极探索的问题。实践证明,培养和提高学生的自主探究力,进而拓展学生的创新思维空间,增强学生探索科学现象的兴趣,是解决这一问题的有效途径和措施。 相似文献
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《小学科学课程标准》指出：“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究的机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史，并领悟科学的本质。”科学知识、科学方法、科学态度、科学价值观，很大程度上要通过探究活动来形成，仅用传统的讲授式学习是难以培养学生的科学素养的， 相似文献
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“材料引起学习,材料引起活动”。为学生的学习提供有效的材料是学生解决科学问题,获得科学知识,提高探究能力的基本载体,是学生感受科学与生活的联系,体验科学价值的重要资源。在科学课中如何提高材料的有效性,提高探究效率,全面提升学生的科学素质,谈一点肤浅的认识。1选择材 相似文献
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探究是科学学习的核心。在科学课的教学中怎样让学生亲身经历探究学习活动 ,真正自主地进行科学探究性学习呢 ?本文从五个方面对引导小学生进行科学探究性学习的策略进行探讨 相似文献
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小学科学课的学习要以探究活动为中心,而科学实验活动则是探究活动中最基本的方法。教师必须善于发挥学生的主体作用,让学生积极主动参与到观察、实验、实践等学习活动中来,亲自感知实验所产生的各种现象和变化,提高获取知识的能力。下面谈谈本人在科学课的实践教学中的几点做法。 相似文献
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科学课是由一个个观察、研究、认识周围事物和环境的探究活动组成的。探究活动的目的就是让学生在探究过程中有所发现，学生的发现越多。探究活动越成功。因此，在科学教学中，教师善于创设“探”的空间，引导学生参与探究全过程，给学生更多的自主探究机会，让学生亲历探究的过程，品尝成功的喜悦，从而培养学生自主探究的能力。 相似文献