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胡晓丽 《希望月报(上半月)》2007,(1):76-77
提高学生课堂学习效率是众多英语教师所追求的目标。英语时话课中采用合作学习方式能有效地提高学习效率。本文拟就英语时话课中语言的输入、巩固、运用中合作学习活动的设计方面进行初步探讨。 相似文献
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朱沛杰 《佳木斯教育学院学报》2012,(3):296+298
合作学习是广泛应用于语言教学的一种教学法。本文记录了将合作学习理论应用于《大学英语视听说》课口语教学中一项为期17周的实验。比较实验组和对照组的结果表明,在口语训练中合理地采用合作学习法能够显著增加学生的语言输出、提高交际的流畅性和有效性。 相似文献
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综合实践活动课就是培养学生合作能力的良好阵地。教师通过合理分组,促使学生有效合作学习;教给学生合作方法,培养其合作能力。让学生在学习中自发产生合作的意识,让合作成为一种习惯。 相似文献
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网络资源的开发利用不断在各科目的课堂教学中得到实践和推进,语言自主学习能力的培养也在大学英语教学中受到研究者们的关注和重视,作者就网络资源和自主学习的互动,从自主学习特征、合理利用网络资源、教师的作用、分组合作学习几个方面谈谈对非英语专业学生英语自主学习能力的培养。 相似文献
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<正>《课标》明确要求:"教师应依据课程的总体目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式,学习和使用英语。"几年来,我在初中英语分组合作学习教学方面作了一些有益的尝试。一、合理分组是合作学习教学的基本条件合理分组是合作学习取得成功的前提。开展合作学习,首先应合理地划分学习小组,创设适合学生学习的心理情境,以激发学生参与学习的兴趣,让学生产生学习的内动力。所以我在教学中以任务为中心,让学生按个人兴趣自由进行组合,以这种方式组合而成的学习小组往往是同质组合由于小组成 相似文献
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关靖 《宿州教育学院学报》2012,15(1):84-86
合作学习是一种教学策略和学习方式,在大学英语教学中运用合作学习模式,既能充分调动学生学习英语的自主性和能动性,发挥学生的个人潜能,又有利于学生语言实践活动的全面开展,提高大学英语学习效果。同时,在实施合作学习的过程中,教师要设计合理的实施策略,改进合作学习中的一些问题。 相似文献
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谢小清 《语数外学习(初中版)》2013,(11):14-14
小组合作学习是一种非常有创意和富有实效的新型教学组织形式,它能够很好地调动学生的积极性和主动性,激发学生的学习兴趣,突出学生的主体地位,真正做到把学生的学习主动权还给学生,还有利于锻炼学生的英语思维,提高学生的英语交际应用能力,促进学生的全面发展。一、教师根据班级情况合理分组,明确学生的任务分工教师根据班级学情进行合理分组,教师明确分工是成功开展小组合作学习教学的前提。一般情况下,根据学生的学业成 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(30)
在小学英语教学活动中,小组合作模式主要是指,通过将学生按照一定的教学要求进行分组,应小组合作学习的形式对教师所设置的学习任务进行深入的探讨。英语教师在实际的教学活动中,结合学生学习英语的状态,合理的引入小组合作学习的模式,在一定程度上能够促进学生之间、学生与教师之间的互动关系,提高自身对英语知识的接受能力。因此,小学英语教师应结合实际的教学状况,有效的引入小组合作学习的模式,充分调动学生的主观能动性及同学间互相帮助的精神,全面的培养学生的能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
长久以来,教师忽视对学生英语语言实际应用能力的培养,导致了学生缺乏应用的交流经验与实际技巧,就使初中英语成了"聋哑式的英语"。所以教师就要在新课改的要求规范下进行有效的英语教学,即合理开展合作学习,以小组为单位,借助师生、生生之间的互动与合作来获取知识,达到预设的教学目标。那么,教师应当如何在初中英语教学中合理而有效地应用合作学习这一教学模式呢? 相似文献
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在小学英语教学中,教师运用合作学习理念不仅有助于提高学生的合作能力、协作能力、组织能力,以及英语语言应用能力,还有助于提高学生的集体荣誉感、团结精神,以及合作精神。本文主要从合理组建英语合作学习小组、选择适合学生学习的内容、充分发挥教师的指导作用,以及建立健全合作学习的多元评价体系四个方面详细阐述合作学习理念在小学英语教学中的运用策略。 相似文献
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英语教师要善于营造语言环境 ,让学生“在学习的过程中使用英语 ,在使用英语的过程中学习英语。”做到学用统一。 那么 ,如何实现这一目标呢 ?作为英语教师 ,我们要把握以下几点 : 一、创设语言环境 ,注重学生学习的实践性 学习英语的作用是为了交际 ,包括口头的和书面的交流 ,而不是做大量的习题。语言的教学目的是教会学生使用语言 ,而不是传授大量的语言知识。语言是一门技能课 ,而不是讲解课 ,应该侧重听说能力的培养。因此 ,我们要创设语言环境 ,注重学生学习的实践性。 1 组织课前英语值日汇报。每节英语课前 ,坚持让值… 相似文献
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合作、探究、自主学习是课标大力提倡的理念。在小学语文学习中,因合作有比拼、有交流、有分工,能唤醒沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心灵,放飞囚禁的情愫,所以,很受大家的青睐。一、合理分组,因材施教小学语文"分组合作"教学是为了构建教师与学生、学生与学生之间多边 相似文献
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正英语课程标准认为,凸显学生的学习主体地位和作用,尝试运用情境角色模拟和合作互动模式来优化教学,能更好地发挥英语语言交际性功能。多让学生展示自己的学习才能,不仅能够使其暴露语言感知的思维过程,还有利于教师及时调整教学策略,提高课程教学的有效性。在小学英语课堂的"Show time"环节中,教师为学生搭建多样、自由的展示平台,能提高学生对语言知识的运用能力,促进知识和技能的内化生成。一、合理分组搭配,鼓励自由展示在小学英语课堂上,教师为学生提供 相似文献
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<正>随着基础教育课程改革的深入发展,合作学习作为一种重要的学习方式,已被广泛运用于课堂教学.近几年笔者对合作学习进行了大胆实践和思考,有了一些初步的认识.本文从强化培训、合理分组、课前准备、课中巡视、课后研讨、小组调整、科学评价等方面,对合作学习的实施进行简单的阐述.一、强化培训,把握合作的精髓要想在教学中实现合作学习的高效性,教师对合作学习的知识、方法、策略的理解至关重要. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
英语教学不仅要培养学生的语言素质和文化素质,还要培养他们自主、合作学习的能力。在中学英语教学中开展自主、合作学习,需要教师有意识地为学生设置合理的自主、合作环境,培养学生自主、合作的技巧。从课前、课中、课后三个层面论述英语教学中怎样培养学生的自主、合作学习能力。 相似文献
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张婧 《中国科教创新导刊》2013,(15):79-79
分组合作学习在初中思想品德课中通过课前协作、课内讨论、课后研讨的形式,展示着其优势,通过科学、合理、有效地组织,有助于发展学生的合作意识,同时也有利于促进教师教学水平的提高。 相似文献