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《华夏少年(简快作文 )》2020,(2)
核心素养是新一轮课程改革的着力点,初中道德与法治课堂是发展核心素养的重要载体。如何让核心素养在道德与法治课堂悄然生长,从而为学生生命发展奠基?如何激发学生的内驱力为其个性成长助力?从情境体验、巧用策略和课后延伸等方面,对如何在道德与法治课堂落实核心素养进行探索。 相似文献
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《中学政治教学参考》2018,(1)
《中国学生发展核心素养》的发布,说明"知识核心时代"将真正走向"核心素养时代",学校的任务不再是一味灌输知识,而是给学生未来的发展提供核心能力。课堂是培养学生核心素养不可或缺的载体,课堂教学变革是核心素养落地的切入点、突破点和生长点。好课堂里出故事,好课堂里出素养,好课堂里出精神,好课堂里出好公民。基于此,教育必须回归本真,课堂教学必须落实"以生为本"的理念。陈桂平老师从"载体""基础""导向""抓手"四个维度入手,对思想政治课堂教学如何转变教学理念、创新教学方式给予一定的思考。我们真诚欢迎广大教师以此为切入点,在日常的教学过程中,能够选择、设计体现政治学科特点并具有挑战性的生活情境,把知识学习与生活体验结合起来,让学生在学习中体验、在体验中感悟、在感悟中成长,从而推动教学从以知识为本走向以素养为本。 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(34)
<正>近一两年来,我国教育界兴起了"核心素养"研究的热潮。核心素养的内涵是什么,它有哪些价值,在高中思想政治课堂上应如何培养学生的核心素养?在核心素养的背景下,什么样的课堂才算是卓越课堂?笔者结合在"全国高中思想政治卓越课堂观摩及研讨会"上的观课感受,谈一些看法。一、从教学走向教育:关注核心素养,着眼立德树人教学是实现教育的一种手段,教师更多的是要通过课堂教学实现育人的目的,助推学生的全面成长。高中思想政治课要培养什么人、怎样培养人?这是一 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(22)
道德与法治活力课堂构建需从教材供给侧入手。为达成新课改目标,增加课堂灵性和活力,教师如何再创作?本文认为,通过方法技能的介入、拓展活动的组织、故事思维的引入、以案说法的分析等,围绕学生主体,灵活开展教学,能够增添课堂活力,培养学生核心素养,有效提升学生获得感和幸福感。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(Z1)
<正>阅读素养是语文学习需要培养的核心素养之一,也是每个学生终身学习和发展的关键素养。国际研究表明:阅读素养大致包括阅读动机、阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力等,其核心是阅读能力。当下,培养学生的阅读能力的主渠道依然在课堂,教师在阅读教学中教什么?如何教?我们思考得很充分。但学生需要什么样的阅读?这是当下在常态阅读教学中必须认真思考、慎重对待的问题。PISA测试显示:"阅读+做题"的阅读模式与"阅读+读后感"的阅读模式,与阅 相似文献
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《中学政治教学参考》2018,(7)
<正>2014年,教育部《关于深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》(以下简称"《意见》")中,"核心素养"首次出现,并被置于"推进关键领域和主要环节改革"的语境下,而"核心素养在特定学科或学习领域的具体化就构成了学科核心素养"。凸显育人功能和社会功能的思想政治课程,其学科核心素养如何构成?思想政治课堂如何贯彻学科核心素养的要求,涵育学生的学科核心素养?这些问题的思考与探索成为核心素养培养落地生根的实践诉求。 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(20)
<正>核心素养的积淀,并非口号的叫喊、标签的张贴,并非概念的记忆、知识的灌输,而是环境的濡染、行动的落实,以及品格的锻造、能力的培养。道德与法治教学的主阵地在课堂。如何让核心素养在道德与法治课堂悄然生长而为学生生命发展奠基?如何激发学生内驱力而为其个性成长助力?这是值得道德与法治教师深思的问题。本文以孙刘华老师执教苏人版七年级《道德与法治》第六课"生活需要有情趣"为例,探索道德与法治课堂核心素 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(7)
<正>2018年9月28日,以"特色江苏·美好生活"为主题的第十届江苏省园艺博览会在江苏省仪征市隆重开幕,对于这件发生在家门口的大事,我们理应予以关注。那么,如何使学生在有限的课堂学习中,以园博会为载体学习哲学知识、提高思维能力?如何使学生在有限空间的社会实践中,以哲学知识为工具了解园博会、提升核心素养?笔者以本次 相似文献
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毛徐科 《试题与研究：高中理科综合》2021,(1)
高中思想政治以立德树人为根本任务,以培养社会主义核心价值观为根本目的,是帮助学生树立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科。这一学科有着培养学生正确核心价值与政治方向、提高学生思想政治学科核心素养的高度,那就需要 有滋养人的心灵,唤醒人的觉悟的有温度和深度的课堂。那么,如何让我们的政治课堂充满情感温度,挖掘课堂深度,来打造课堂高度呢? 相似文献
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《中学政治教学参考》2020,(11)
<正>课堂是发展学生核心素养的主阵地,让学生参与课堂活动,一直是一个响亮的口号,也是我们在教学实践中不断追寻的目标。然而,在新课改已经进行了10多年的今天,我们发现这样的一些课堂现象在我们身边并不陌生:课堂上教师说得多,学生思考得少;学生用"是""能"机械地回答教师的提问,并没有真正理解,也没有真正内化于心;教师费尽心思、声情并茂地讲着,而课堂气氛依然沉闷……究其原因,是我们还没有将课堂真正还给学生,让学生成为课堂的真正参与者,没有充分发挥学生的学习积极性、主动性,核心素养既没有向上开花结果,也没有向下落地生根。现以陈骞老师执教的"增强生命的韧性"为例,谈谈如何让学生成为课堂的真正参与者。 相似文献
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核心素养背景下构建高效初中生物课堂不仅仅是要求教师向学生传授生物知识,更多的是在课堂中引导学生提升自身的核心素养。现阶段我国在推行课堂教育改革,对于精细化课堂如何培养和提升学生的核心素养已成为当下课堂教育发展研究主题。在核心素养背景下初中课堂如何对学生进行生物知识相关教学,通过应用问题应用实践精细化课堂为发展逐步完善课堂。 相似文献
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