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1.
一、引言
义务教育阶段英语课程的总目标要求学生形成初步的综合语言运用能力,发展心智,提高综合人文素养。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础,《义务教育英语课程标准》（2011版）对语言技能中的英语写作五级目标描述如下：①能根据写作要求,收集、准备素材。②能独立起草短文、短信等,并在教师的指导下进行修改。③能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。④能简单描述人物或事件。⑤能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。 相似文献
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<正>写作教学是初中英语教学的一项重要内容,它需要学生对英语词汇、语言结构和功能、语言技能等进行综合把握。2011年版新课标在语言技能目标中对于"写"的要求是"1.能根据写作要求,收集、准备素材。2.能独立起草短文、短信等,并在教师的指导下进行修改。3.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。4.能简单描述人物或事件。5.能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。"从课标出发,笔者认为初中英语写作教学实施策略的五个关键词如下。 相似文献
3.
写作是语言综合运用能力的表现。课程标准对初中毕业生的写作提出了明确要求：能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明，等等。在近几年的中考英语试卷中，写作部分的比重日益增加，写作教学也越来越受到重视。但在教学实践中，对于提高学生的写作水平，教师往往显得心有余而力不足，主要是因为： 相似文献
4.
吴雪峰 《福建基础教育研究》2012,(4):67-68
新的《高中英语课程标准》把语言技能目标分成九级,其中八级（即高考）写的技能目标的标准是＂能根据所读文章进行转述或写摘要;能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告;能写出语意连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;能在写作中做到文体规范,语句通顺。＂薛长明（2009）分析了当前的写作教学现状, 相似文献
5.
《义务教育英语课程标准》(2011版)对初中生英语写作技能提出了明确的目标要求。即:能根据写作要求,收集、准备素材;能独立起草短文、短信等,并在教师的指导下进行修改;能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;能简单描述任务或事件;能根据所给图示或表格写出 相似文献
6.
《中学英语之友(教育研究与实践)》2011,(4):28-29
书面表达主要考查考生用英语以书面的形式来传递信息进行交际的能力。新课程标准关于对考生写作的五级要求是：能根据写作要求,收集、准备素材;能独立起草短文、信件等;能使用常用的连接词表示顺序和逻辑关系;能简单描述人物或事件;能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。 相似文献
7.
陈从慧 《新课程导学(上)》2013,(1):35
一、新课标的写作要求在《英语课程标准》(2011版)中,初中英语写作技能的目标描述为:能根据写作要求,收集﹑准备素材;能独立起草短文﹑短信等,并在教师的指导下进行修改;能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;能简单描叙人物或事件;能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。随着新课改 相似文献
8.
官寒菡 《济南职业学院学报》2015,(1):74-76
随着语料库语言学的发展,目标明确、操作方便且开放性强的小型语料库已应用于语言教学的方方面面。针对英语写作教学,自建小型书面语语料库能为外语教师的教学提供丰富的语言材料参考和学习者写作情况的反馈,从而提高英语写作教学的质量,提高学生的写作水平和语言综合应用能力。教师自建书面语语料库应用于写作教学,也有利于教师教学自主性的提高。 相似文献
9.
许珍琴 《中学英语园地(高三版)》2011,(4):31-33
英语新课程标准对初中毕业生写的技能的要求是:能根据写作要求,收集、准备素材:能独立起草短文、短信等,并在教师的指导下进行修改;能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;能简单描述人物和事件;能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。写是人们进行交际活动的一种基本形式,是语言输出不可或缺的重要环节。因此,写作在语言学习中占有举足轻重的地位。然而要想形成流畅的 相似文献
10.
英语写作在广东高考英语卷中占有较大的比重,同时也在实际生活中占有极为重要的地位。《普通高中英语课程标准》中,也对中学生运用英语写作的能力有明确的要求,比如语言技能目标六级要求学生在写作中能简单地描述人物或事件,并简单地表达自己的意见,能给朋友、笔友写信,交流信息和情感;八级要求能写出语意连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度,能在写作中做到文体规范、语句通顺。 相似文献
11.
张秀娟 《淮北职业技术学院学报》2008,7(5):103-103
根据《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿,以下简称《标准》）,高中毕业（8级）的写作技能应该实现如下目标要求：1、能写出连贯且结构完整的短文,叙述事情或表明观点和态度;2、能根据课文写摘要;3、能在写作中做到文体规范、语句通顺;4、能分别用文字及图表提供的信息写短文或报告。这些教学目标,要求学生从简单的语言表达提高到基本脱离母语,用英语进行认识、思维,并运用英语的多种词汇、语句和文体来表达自己的体验和感受,写出具有鲜明个性的文章,传达某种信息、主义。新课程《标准》倡导任务型的教学模式,具体到写作上就是要让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践和参与等方式,实现写作目标,促进语言实际运用能力的提高。 相似文献
12.
写作是高中英语教师教学和学生英语语言能力培养的重要组成部分。根据《普通高中英语课程标准（实验）》对写作技能八级目标的要求,在基础教育结束时学生须“能根据所读文章进行转述或写摘要;能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告;能写出语意连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;能在写作中做到文体规范、语句通顺”。然而,在现实教学中,由于批改学生习作耗时长、习作讲评缺乏针对性等原因,部分教师往往忽视学生写作能力的培养,不能有效地帮助学生形成正确的写作思路和方法。要让学生写好作文,教师可以从课堂教学中找办法。只有重视课堂中的各个教学活动,积极开发教学素材,教师才能更好地帮助学生养成良好的写作习惯。新教材的内容题材广泛,话题新颖,合理地结合写作教学,既能使学生巩固已学的课本知识,加深对课文的理解,又有助于提高学生用英语进行思维和表达的能力。课标要求“教师要善于结合教学实际的需要,灵活地和有创造性地使用教材”。刘道义先生在给教师学员做SEFC辅导讲座时,也强调了以教材为中心训练学生英语写作能力的重要性。笔者结合自身在写作教学中的积累和反思,尝试就如何多元化地使用人教版高中英语教材的阅读文本进行高中英语写作教学提出五点建议。 相似文献
13.
《校园英语(教研版)》2014,(26)
英语写作是英语学习的一个必要环节,是对小学生学习英语水平的综合检测。在《英语新课程标准》中,英语写作占有重要的作用,并提出了新的要求:能独立起草短文、短信等;能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;能简单描述人物或事件;能根据所给图示或表格写出简短的段落或操作说明。作为一名英语教师,应多组织小学生进行英语写作的有效练习,提高他们的写作能力。 相似文献
14.
王会国 《中国科教创新导刊》2012,(33):196
在中学生的听、说、读、写四项基本能力中,写作仍是学生很棘手的问题,有的学生甚至是谈“写”色变,有的考试时不是抄写试卷上文章,就是完全放弃写作.而有的学生即使完成写作,也是“一片狼藉”不知所云.学生写作中主要的问题是:单词拼写错误太多;词组搭配不当;句子中语法中时态、语态错误太多,人称混用和误用;语句间的逻辑关系较差,甚至是十足的汉语式英语.新课标对初中“五级语言技能目标”写作能力有如下描述:(1)能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;(2)能独立起革短文、短信等,并在教师的指导下进行修改;(3)能简单描述人物或事件;(4)能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明.教师只有理解《新课标》的写作要求,才能将之有效地应用到平时写作教学中,从而提高学生的英语写作能力.那么,初中学生的英语写作能力如何提高呢?本人经过多年的教学实践认为,提高学生的英语写作能力,应该从以下几个方面入手. 相似文献
15.
<英语课程标准>要求初中学生九年级结束时要达到五级目标,即:能根据写作要求,收集、准备素材;能独立起草短文、短信等,并在教师的指导下进行修改;能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系:能简单描述人物或事件:能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明.结合教学经验,我谈一谈自己进行七年级写作训练课的做法. 相似文献
16.
对于外语学习者来说,重要的是掌握语言的综合运用能力。英语写作技能作为一项重要的语言产出技能,是英语学习者使用英语语言的主要体现。在培养英语综合运用能力的过程中“写能起到承上启下的作用”,“写有促进学习者语言发展的功效”。然而,目前英语学习者的写作能力仍然是一个薄弱环节,学生的主体意识的缺失,以及英语教师的写作教学理念和教学模式是其中的主要原因。研究中发现,我国的英语写作教学主要存在的问题是,在教学方法上,教师将大部分精力放在作文的技术性细节上,写作课堂成了讲解词汇、分析语法的场所,不能很好地培养学生的写作能力。因此,只有改变传统的写作教育理念树立现代的教学理念,培养学生英语写作的主体意识,才能真正提高学生的写作水平。 相似文献
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随着英语新课标的实施以及教材的改革,教学目标中加强了对学生写作能力的培养。义务教育阶段英语课程对初中毕业应达到的"写"的五级目标的描述:能根据写作要求,收集、准备素材;能独立起草短文、短信等,并在教师的指导下进行修改;能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;能简单描述人物或事件;能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实语言交际打基础。本文通过对初中生书面表达能力的常见问题现状进行了分析,就如何提高初中生书面表达能力提出了相应的对策。根据教学效果调查,学生的书面表达能力得到了显著的提高。 相似文献
18.
宗爱芳 《中国教育研究与创新》2005,2(9):58-59
近几年来，英语中考试卷中突出了对学生写的能力考核，增加了写作方面的比例，汉译英句子占了15分，英语作文占了10分，可见，在英语教学中教师尤其要重视对学生进行写作方面的训练。大纲规定初三学生在写作方面应达到五级的要求，即能根据写作要求准备素材，能独立起草短文、短信等，并能在教师的指导下进行修改，能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。能简单描述人物或事件，能根据所给图示、表格写出简单的段落或操作说明。 相似文献
19.
《兰州教育学院学报》2019,(10):140-141
为了解决高校英语写作教学重视篇章构造而忽视语言内容,导致学生语言输入不足的问题,本研究提出引入语料库软件开展英语写作教学的思路,教师先教会学生使用AntConc3.2.1w分析软件,再引导学生运用语料库分析不同体裁文本的文体特点和语言特征,达到提高英语写作能力的目的。 相似文献
20.
何敬娥 《中国教育技术装备》2011,(25)
英语课程标准对初中阶段学生写作方面的要求是:能根据写作要求收集、准备素材;能独立起草短文、短信等,并在教师的指导下进行修改;能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;能简单描述任务和事件;能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。而目前不论是平时的写作课堂还是考试中的写作现状,都普遍存在一些问题:多数学生的作文缺乏引人入胜的词汇和句子,搭配不当,句型误用,没有关联词,语法不通,信息不全,条理混乱等。写作是让教师非常头疼而学生又非常惧怕的。 相似文献