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1.
梅萍 《思想理论教育(上半月综合版)》2011,(21):69-73
人的发展是生命意义不断丰富的过程,教育活动的终极目标就是激扬人的生命活力,促进生命自由而全面的发展。反思不断发生的生命极端现象,意义的失落、教育的＂纯工具化＂理性成为生命失落的根本诱因,因而引导学生＂为何而生＂,帮助学生发现和创造生命的意义也就成为了生命教育的本质规定。由此,教育要唤醒生命之爱,引导学生在现实生活的积极展现中赋予生命以意义;提升自我意识,引导学生在省察自我中发现生命的意义;涵化生命情感,引导学生在良好的文化熏陶中体验生命的意义;培养坚强意志,引导学生在挑战痛苦中实现生命的意义;激发责任感,引导学生在创造性劳动实践中开创生命的意义。 相似文献
2.
近些年,时常有大学生自杀和他杀的现象,有大部分大学生的生命观出现了较为严重的偏差,迫切要求高校加强生命教育。了解了当前大学生生命观现状,用柏格森的＂生命哲学＂来看大学生的生命意蕴,从其＂生命哲学＂中的绵延、生命冲动、创造、直觉等观点来看其对高校大学生生命教育的启示。 相似文献
3.
4.
何绣伶 《成都教育学院学报》2011,(6):125-126,129
由于成就本位取向对学校教育的侵蚀、教育工作者缺乏系统科学的生命教育素养、＂唯智主义＂倾向等原因,使得中学生命教育出现了目的不明确、实施途径单一、保障不健全及环境的相对缺乏等问题。要解决中学教育中生命教育弱化的问题,应该提高教师自身的生命教育素养、学校为学生营造生命教育的校园环境、开设独立的生命教育课程并与学科教学相结合等。 相似文献
5.
肖川 《中小学心理健康教育》2012,(8):1-1
我们聚首在生命教育的旗帜下,作为同道,我们相互勉励、相互启迪、积累共识、激荡情怀、生成信念,为了一个共同的追求：教育,让生命更美好!尽管＂生命教育＂这一概念被世界的不同地区以及同一地区的不同学者赋予了不同的内涵,但＂为了更高的生命品质、更美好的生命存在＂这一追求却是相同的。 相似文献
6.
苏罗密 《思茅师范高等专科学校学报》2011,27(2):71-73
生命教育包含多个层次,而直面生命之真应该是生命教育的逻辑起点。只有在直面生命之真的基础上,对已然的现实理性地坦然接受,进而通过理性自觉来发展自己改变现状的能力,从而创建更好的未来。教育培养不出＂完人＂,却可以塑造＂真人＂：敬畏生命,担当生命,热爱生命。这种教育观念培养的不是单一的人伦道德思想,而是一种更为真实坚韧的生命价值观和普世精神。 相似文献
7.
对老年人开展生命教育的设想 总被引：1，自引：0，他引：1
段瑞雪 《湖北大学成人教育学院学报》2010,28(5):41-43
本文认为教育的价值不仅仅是传授知识、技能,在其深层意义上是使人成为人。早在20世纪90年代,教育界对传统教育中忽视师生生命质量的问题进行反思,提出了＂让课堂焕发出生命活力＂,强调生命是教育的基础。生命教育起源于美国的生活学校,后陆续在世界各地得到认可与倡导。本文主要在阐述生命教育的兴起与内涵的基础上,对老年人开展生命教育进行设想。 相似文献
8.
朱清华 《中小学心理健康教育》2012,(7):21-23
生命教育是一种用生命去影响生命,用生命去感动生命,用生命去成长生命的教育。国家督学、中国教育学会副会长朱小蔓教授认为：＂但凡生命教育一定是师生生命相互敞开和走入的过程。这考验着教师人格的本真、情感交往的诚意, 相似文献
9.
高凯 《宿州教育学院学报》2011,14(4):25-26,29
当前,＂生命教育＂问题越来越受到教育理论界和实践界的关注,然而对于高师生命教育的研究及其实施却仍然是一片空白。地理学科是一门兼自然科学和人文科学于一体的综合性学科,地理课程中包含着许多生命教育的素材,是对学生进行生命认知基础教育的重要课程,本文结合＂生命教育＂理念,浅谈生命教育对于高师地理教学的启示。 相似文献
10.
郭建中 《学生之友(初中版)》2010,(14):56-56
＂教育是直面人的生命,通过人的生命,为了人的生命质量的提高而进行的社会活动。＂这是华东师大的叶澜教授给＂生命化教育＂下的一个定义。体育训练中的生命化教育就是把真挚的生命关怀融入到体育训练中,不仅要满足学生认知的需求,还要使学生的技能、情感态度与价值观等方面都能得到长远发展,让师生在彼此的思维碰撞中体验生命的涌动与成长。 相似文献
11.
崔国富 《锦州师范学院学报(哲学社会科学版)》2011,(5):109-113
＂从做中学＂是杜威从其实用主义经验论哲学内在逻辑出发提出的一种新的教育思想。作为一种探求学习理论＂,从做中学＂实质是一种生命教育理论。＂从做中学＂包含着杜威的＂生命整体存在论＂、＂经验方法＂及＂探求逻辑＂等思想,蕴涵着深刻的生命教育价值和意义。探讨杜威生命教育思想和＂从做中学＂的生命教育价值对于推进素质教育,落实基础教育课程改革中的自主、合作、探究学习理念具有重要的理论意义和实践价值。 相似文献
12.
对教育与生命本源性的关联的认识,可以从教育源于生命、教育循于生命、教育达于生命进行分析,以加深教育工作者对教育、生命本源性的理解,加强对生命的敬畏和关怀之情,使学校认识到教育的根本是通过适当而全面的教育切入点,遵循生命规律或特点,力求生命在教育中获得最大的发展与延伸。 相似文献
13.
＂以人为本＂是思想政治教育的本质要求,生命教育是大学生德育的重要内容.生命教育与大学生思想政治教育具有内在逻辑关联.要把生命教育融入思想政治教育工作内容中去. 相似文献
14.
高伟 《北京师范大学学报(社会科学版)》2014,(5):35-42
生命教育是现代性生命与生活实践"问题意识"的产物。生命教育既是现代生命危机的表征,也被视为现代生命问题的解决之道。生命教育最有价值的启示之处在于它批判性地认为现代生命观的反生命性,建设性地认为生命的质量可以通过某种合乎生命原则的教育得到提升。然而生命教育对生命价值的诉求并未超越现代性。一种对生命教育的改进方案在于,生命教育是有生命的教育、有生活的教育,是一种走向生活的生命教育。 相似文献
15.
生命教育是一种＂为了生命＂的教育,可以让教育回归生命的本真,实现教育价值最大化,是现代教育的理想和追求。从这个意义上讲,除了精心设计安排、完善丰富生命教育的理论研究之外,更要努力关注和寻找与之配套的有效教学方法。为此笔者坚持在五年的教学实践中努力探索,最后找到了心理学的叙事疗法。本文阐述了课前、课中和课后三个关键阶段重点运用叙事的精神理念和方法技巧,以期更好地推动生命教育的发展。 相似文献
16.
郭庆考 《学生之友(初中版)》2011,(11):49-49
近年来,随着国家倡导＂以人为本＂的理念＂,生命教育＂也逐渐受到了重视。关于什么是生命教育,可谓仁者见仁,智者见智,但有一点是相同的,即生命教育的基本目标是让学生理解生命、尊重生命、热爱生命,其基本途径是通过学校、家庭和社会教育,向学生传递正确的人生观、价值观和生命观,理解生命的价值和意义,形成正确的人生态度, 相似文献
17.
18.
孙桂芳 《荆门职业技术学院学报》2011,(10):74-76
生命教育是当前学校教育中不可忽视的一个环节,生命教育的成败不仅关乎青少年自身未来的发展,也关乎国家的稳定与和谐。高职院校要结合自身＂职业教育＂的特点,以适当手段指导学生认识生命、认识自我、认识＂成功＂,明确职业素养与人生的关系,从而培养学生树立正确的人生观和价值观,追求有效的职业人生,成为优秀的职业人。 相似文献
19.
高建昆 《赤峰学院学报(自然科学版)》2010,26(11):153-154
如何激发大学生自觉参与到＂生命教育＂教学活动中来对＂生命教育＂在高校的全面展开具有重要意义.将参与式教学法应用于＂生命教育＂教学实践,强调了平等参与、共同合作;适时适度,循序渐进等参与式教学法原则,并结合＂生命教育＂教学实践讨论了一些常用教学方法的具体应用. 相似文献
20.
张慧远 《中小学心理健康教育》2012,(7):15-17
本文主要讨论了教师语言在生命教育中的运用,教师语言是实现生命教育的基本途径,必须呈现真善美。＂语言之真＂表现为体验之语、智慧之言;＂语言之善＂表现为平等之语、尊重之语、赞赏之语、关爱之语、批评之语;＂语言之美＂表现为语言的逻辑之美、表达之美,幽默之美等。教师语言是教师的生命价值观和教育理念的体现。语言技巧必须合乎生命之道,才能在生命教育中不迷失方向。 相似文献