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1.
张馨 《开封教育学院学报》2007,27(4):105-106
我国有着极其丰富、优秀的民族音乐资源,学校音乐教育是民族音乐传承的基础。而高师音乐教育专业作为培养学校音乐教育师资的"工作母机",应尽快更新音乐教育观念,加强民族音乐教育,建设民族音乐课程群,强化民族音乐教师队伍,担负起传承、发展民族音乐文化的历史使命。 相似文献
2.
魏玲 《河北广播电视大学学报》2004,9(1):54-55
高师音乐教育的目标是培养适应中小学基础课程的师资。从事基础音乐教育的教师必须具备较为全面的艺术素质和能力，以培养综合能力为基础，以先进的教育理念为突破口。构建高师音乐教育，这是高师音乐教育的出发点和归宿，也是音乐教育的实际需要。 相似文献
3.
在教育大众化背景下,高等师范音乐教育专业招生人数迅速增长,而人均经费下降,师资力量短缺.在此背景下,发展高师音乐教育需要调整培养思路、优化课程结构、加强继续教育,努力提升教育质量和规模效益. 相似文献
4.
高师音乐教育实习是培养合格师资的重要教学环节,也是培养音乐师资的一个重要的过程,它注重给实习生提供全程化的实习机会和过程。因此,在当前教学改革中,构建合理的音乐教育实习新模式,合理设置高师课程体系,完善实习评价机制,是顺应我国音乐教育改革,提高音乐教育实习质量的保证。一音乐教育实习的重要性与作用1高师音乐教育实习的重要性音乐教育实习是高师音乐教学计划的重要组成部分,它反映了师范院校教学组织形式和活动方式的关键,是高师师范教育结构体系的核心。旨在通过实践来培养学生运用教育教学知识的能力,解决实际问题,使学生学习的独立性、自主 相似文献
5.
音乐教育分为普通音乐教育，音乐师范教育，专业音乐教育和社会音乐教育四部分，它们相互制约，相互促进。师范音乐教育，肩负着音乐师资培养的重任，音乐师资的素质，直接关系素到整个音乐教育的质量。早在80年代末，鉴于音乐师质的不足，在专业音乐教育的艺术院校中也增设了音乐师资专业或系；江泽民，朱镕基同志在2000年教育工作会议中提出，一些具有综合实力的非师范院校中，也可增设师范类专业，那么，师范教育已不是师范院校的唯一专利，但不管怎样，教学质量仍是决定一个高校生存和发展的关键。 相似文献
6.
徐敦广 《河南师范大学学报(教育科学版)》2008,27(1):33-34
高师音乐教育的培养目标,是培养合格的音乐教师。然而今下的音乐教师教育存在许多问题,学校音乐师资不足的现状与某些音乐教育专业毕业生就业难的现象警示我们,不仅要注意音乐专业培养目标的共性,还要体现音乐教师教育的专业培养目标的个性。 相似文献
7.
我国民族器乐初级教育存在音乐文化价值取向有失偏颇、民族传统音乐教育比重较轻、师资力量有待提高、合适教材缺乏等问题。文章以科学发展观为指导,提出树立弘扬民族音乐的观念和意识、加强民族音乐师资的培养、鼓励编写出版适合民族器乐初级教育的教材、因地制宜组建中小学民乐队等建议和措施。 相似文献
8.
高师音乐教育是我国高等师范教育体系的重要组成部分。它的直接培养目标是基础音乐教育师资。基础音乐教育是联系高师音乐教育和未来全面人才的纽带和桥梁。高师音乐教育的成功与否,基础音乐教育师资质量的高低,直接影响和制约未来人才的全面素质的形成。长期以来,高师音乐教育为国家有计划地培养了大批基础音乐教育人才,为我国音乐教育事业的发展做出了巨大贡献。然而面对“科学技术突飞猛进、高度信息化时代日新月异,要求培养全面发展与创新能力的高素质人才”的当今社会,高师音乐教育体系不可避免地暴露出一些不适应当代和未来教育发展的… 相似文献
9.
大众教育下的高师音乐教育存在生源质量大幅下降、教学质量难以保证、师资力量相对缺乏等现象。只有加强内部教学管理,加强人才培养过程的全面优化,才能培养出适应新时代要求的合格毕业生。 相似文献
10.
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以《新课程标准》提出的基础音乐教育以音乐审美为核心的教学理念为背景,以培养合格的基础教育音乐师资的高师音乐教学为前提,针对审美教育在高师音乐教育声乐课程教学中的运用,提出了转变高师声乐教师教学观念、加强高师声乐教师审美意识和能力的培养、培养学生良好的审美评价能力、激发学生的主观能动性,让学生在实践中获得审美的体验、紧扣情感因素,激活学生心灵中的审美感受的高师声乐课程审美教育原则。 相似文献
12.
廖家骅 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,(5):34-36,45
高师音乐教育专业是培养合格中小学音乐师资的摇篮。伴随着我国国民基础教育改革的不断深入发展，中小学音乐教育出现了前所未有的新局面，特别是《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》的颁布与实施，对高师音乐教育改革提出了新的使命，高师音乐教育专业必须从延伸培养目标、扩展通才教育两方面来调整自身的改革意识与行为。 相似文献
13.
教育是传承地方音乐文化的最佳方式。通过地方高校音乐教育搞好黎族民歌传承工作,既要抓好教育教学改革,以培养具有地方性师资人才为目标,培养地方性、师范性的特色人才,为地方基础音乐教育输送新鲜血液;又要充分利用地方高校的"地方性"有利条件,加大黎族民歌传承的科学研究力度,深入研究黎族民歌的文化领域、教学领域以及新民歌创作,建立较为健全的黎族民歌教育传承体系架构,让黎族民歌文化得以良性保护、弘扬、发展与传承。 相似文献
14.
《南阳师范学院学报》2015,(10):73-76
高职教育是我国教育事业的重要组成部分,与就业紧密相关。对于学生职业素质的培养一直是学界研究的重点,音乐教育作为德育的重要途径,也越来越受到重视,一个良好职业生涯的开端需要良好的综合素养。高职院校的音乐教师作为与学生接触的终端,对学生综合素质的提高有着直接的影响。本文对高职院校音乐教育的相关研究进行了简单分析,重点讨论了在高职教育中,音乐教育师资力量的发展思路。 相似文献
15.
论大众教育下的高师音乐教育现状及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
大众教育下的高师音乐教育存在生源质量大幅下降、教学质量难以保证、师资力量相对缺乏等现象.只有加强内部教学管理,加强人才培养过程的全面优化,才能培养出适应新时代要求的合格毕业生. 相似文献
16.
孔岩 《天津市教科院学报》2008,(1):86-87
教育的改革促进了教育的发展,同时发展也推动了各项改革的深化。高师音乐教育作为高等教育的一部分,随着改革的不断深化,初步形成了一个基本适合中国国情的高师音乐教育体系,在学科建设、师资培养、招生规模、器材设备、科学研究、教材设备、课程改革、教学管理等方面都取得了较大的发展。但是由于种种原因使得高师音乐教育在实际的教学中,面临着不少困难和矛盾。 相似文献
17.
龚丽雅 《商丘职业技术学院学报》2012,11(6):108-109
高师音乐学专业担负着为我国基础音乐教育培养合格师资的重任。多年来,受传统思想束缚,高师音乐学教学改革行动迟缓。随着社会的发展,现有的人才培养模式不适应就业大环境下的社会需求,为此,笔者进行大胆设想:即由原来的传统链条一举扩展为胎教——亲子园——校外各类儿童音乐教育(舞蹈、声乐、器乐等)——校外各类青少年音乐教育——各类成人音乐教育——各类中老年音乐教育——社区音乐文化教育这样贯穿于人们一生各个阶段的新的教育链条。 相似文献
18.
学校音乐教育是民族音乐文化传承的基础,也是最重要的领域,而大学作为培养学校音乐教育师资的“工作母机”理应承担起在学校音乐教育中引进、传承民族音乐文化资源的重任,力图成为民族音乐传播、生长的场所,而现状却不容乐观。 相似文献
19.
新一轮的基础音乐教育课程改革正在进行中。做为为基础音乐教育培养、输送专门人才的师范院校音乐教育专业,其声乐教模式的改革势在必行。本文对声乐教学的模式,从形式上进行了分析,研究探索乐教育的新思路、新方法,以利音乐教育专业的发展和师资人才的培养。 相似文献
20.
张俊 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2007,24(4):78-80
新课程改革在课程观、教学观、师生观、评价观等方面发生了本质的变化,这对大学音乐教育提出了新的要求.作为大学音乐教育的一个重要分支--高等师范院校的音乐教育的改革和发展刻不容缓.大学音乐教育改革,应适应中小学课改的趋势,改革传统的教育方式,结合实际调整课程结构,改革教学方法和评价体系,使高等师范院校音乐教育体系迅速适应新课程改革,为培养合格的师资力量做出贡献. 相似文献