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自感是喜欢幽静之人。也就喜欢去幽静之地．品幽静之文。柳宗元的《小石潭记》便是我钟爱文章之一。钟爱其清晰空灵的语言,钟爱其曲径通幽的构思．钟爱其闲适幽静的境界,更钟爱其寂寞处境中悲凉凄苦但不宣扬的心境。那么如何让学生通过文本解读体验与感悟到“幽境”背后的这份“忧情”呢？笔者尝试从以下几方面展开教学： 相似文献
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《月光曲》这篇课文,描绘的意境清幽,感情丰富。抓住心灵与艺术双美的契合点,按照“人物的心境——弹琴的情境——乐曲的意境”领悟贝多芬不同凡俗的情怀。一、感受“闻曲入境”的心境课文一开头,就从形、声两方面给贝多芬散步创设了幽静的环境。阅读时想一想“幽静”表现了什幺 相似文献
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李鑫 《绵阳师范学院学报》1997,(3)
《听潮》是一篇声情并茂的优美散文.它记述了作者和妻在海岛“佛国”观赏海景的一段经历,描写了大海的情态,着意刻绘海潮涨落的情景,给读者展现了一幅大海的壮美图画.文中可闻的是潮声,可见的是大海“幽静”时“和平愉悦的神秘”和“狂暴”时“不可测的可怕的神秘”,但我们从那“幽静”、“狂暴”中也看到作者的身影,听到他那如潮般的呐喊,正所谓“一切景语皆情语”(王国维《人间词话》). 相似文献
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高中语义课本第六册四十一页,有“船儿在水面上滑行,只有桨声欵乃,愈增加了一湖幽静。”此处“欵乃”应是“欸乃”的误印。“欵”是“款”的异体字,异体字是不应进入现行教材的。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2008,(7):43-46
只为美丽
美,是红似火的江花。绿如蓝的江水;美,是“归去,也无风雨也无晴”的洒脱;美,是“风吹古木晴天雨”的幽静;美,是“零落成泥碾作尘”的淡雅。 相似文献
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第三学段的词语教学中,不仅要引导学生掌握词语的意思,领会词语的情感,还可以渗透认识世界、改造世界的智慧教育.下面就撷取《月光曲》（人教版六年级上册）的几个教学片段做一分析.一、“幽静”——破解环境与事情之间联系的解码器问题：一天晚上,贝多芬出去散步,课文中是怎么描写当时的环境的？文中的“幽静”能换成别的词吗？为什么？ 相似文献
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暮春初夏之交的长沙城，阳光明媚，草长莺飞；坐落城西东临湘江的岳麓山，“碧嶂屏开，秀如琢珠”，幽静凉爽；扎根于这块历史土壤的湖南师范大学校园，树木葱绿，书声琅琅。在这春光灿烂的日子里，走在文学院幽静的台阶上，有种登堂人室的感觉。 相似文献
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彭豌豆 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2006,(11)
月亮像什么夜深了,月亮出来了,妈妈和我们在茅檐下纳凉,妈妈指着月亮说:“你们看,月亮弯弯像什么?”姐姐说:“像小船。”妹妹说:“像香蕉。”一会儿,月亮变圆了。妈妈指着月亮说:“你们看,月亮圆圆像什么?”姐姐说:“像镜子。”妹妹说:“像磨盘。”妈妈带妹妹去睡觉,妈妈说:“月芽船,摇呀摇,我跟星星捉迷藏,还帮星星洗澡澡。”很快,妹妹睡着了。竹林一片幽静竹林一片幽静,我在竹林里听竹叶摇摆,听竹叶摇摆。我问小鸟:“你为什么不停留?”小鸟说:“竹叶摇摆,我也跟着摇摆。”竹叶说:“我摆叶子是弹琴,在欢迎你们的到来。”雾太阳公公睡着了,… 相似文献
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陈宏保 《学生之友(初中版)》2010,(19):9-9
“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽。“蝉噪”与“林静”、“鸟鸣”与“山幽”看似矛盾对立,山林却因“蝉噪”和“鸟鸣”更显和谐幽静。矛盾论告诉我们：事物常借助各自矛盾的一面来显示和肯定自己的存在。矛盾的对立统一,是宇宙的思维法则。 相似文献
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岁末的上海,在闹市区徐家汇附近一家环境幽静的宾馆里见到了我所景仰的王元化先生,采访了这个被陈思和先生称为思想学术界“恐龙级的人物”。 相似文献
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本文从妇女解放的角度切入，试图以违背“男主女从”的性别角色意识，挑战“女子幽静淑娴”的角色定位。抗争“一夫多妻”制的男女不平三个方面，再论王熙凤——这位封建末世中不自觉地流露着妇女解放思想光辉的形象。 相似文献