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1.
师:大家喜欢这篇课文吗?
生:喜欢.
师:老师也很喜欢.我被课文讲的几件事深深地感动了.你们呢?你最喜欢课文中哪件事,为什么喜欢?仔细读一读课文,然后跟同桌说说你的读书感受.…… 相似文献
2.
师:大家喜欢这篇课文吗?生:喜欢。师:老师也很喜欢。我被课文讲的几件事深深地感动了。你们呢?你最喜欢课文中哪件事,为什么喜欢?仔细读一读课文,然后跟同桌说说你的读书感受。生:（读文,同桌交流）师:谁愿意跟大家谈一谈?生:我喜欢第2自然段写的这件事。（读第二自然段）我感觉到作者的家长能告诉孩子实情,而不是欺骗他,说明他的父母很尊重孩子。这里的“欺骗”我认为是“哄骗”的 相似文献
3.
教学片断 师:请同学们用自己喜欢的方式自由读课文第2自然段,划山你喜欢的句子,把你的感受读出来。 (生读) 师:哪位同学读你喜欢的句子? 生:“春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。” 师:还有谁喜欢这个句子?请你读一读。 (生读) 相似文献
4.
王华娟 《教学月刊(小学版)》2010,(5)
师:秋天的雨为什么会是一盒五彩缤纷的颜料呢?请大家自由地读一读课文第二段.
(生自由朗读)
师:你喜欢哪一句?请你来读一读,你说你为什么喜欢. 相似文献
5.
[案例1]一位教师执教《将相和》教学片段: 师:学习了这篇课文,你喜欢课文中的哪个人物? 生1:我喜欢蔺相如,因为他机智、勇敢、聪明。师:(语气平淡)嗯,还有吗? 生2:我喜欢廉颇,因为他知错就改。 相似文献
6.
教学内容:义务教育六年制教科书(人教版)第九册教学过程:一、紧扣俗语,自主探究师:请大家用自己喜欢的方式读课文,找找你最喜欢哪些语句?谈谈体会。(生自由学习)生:我最喜欢“棒打狍子瓢舀鱼,野鸡飞到饭锅里这句俗语。它用夸张的手法写出了草塘的物产丰富。师:你能从修辞手法角 相似文献
7.
师:读了课题你想到了什么?
生:我猜想,“我“可能是一样东西.
生:我想知道课文是怎样写的,然后猜出“我“是什么.
师:那就请同学们打开书,认真读课文,读懂“我“究竟是什么?…… 相似文献
8.
师:读了课题你想到了什么?
生:我猜想,“我“可能是一样东西.
生:我想知道课文是怎样写的,然后猜出“我“是什么.
师:那就请同学们打开书,认真读课文,读懂“我“究竟是什么?…… 相似文献
9.
片断一教学精读课文《富饶的西沙群岛》(学生把课文读通、读顺之后)师:自读课文,想一想你最喜欢哪个自然段、哪一句话、哪个词语,为什么喜欢?生1:我喜欢第三自然段,因为 相似文献
10.
聆听了特级教师周益民执教的《九色鹿》一课,真正见识了他对阅读教学的引领与把握,让学生的语文能力在训练过程中得到提高.
片段一
说一说
师:你喜欢九色鹿吗?喜欢它什么呢?请认真读一读课文,在令你喜欢的地方做个标注,并选择一个词语概括一下. 相似文献
11.
师:你喜欢课文的哪一段、哪一句或哪个词,请读一读,然后用你自己的方式介绍给大家,说一说喜欢的理由.…… 相似文献
12.
实录呈现:(课前5分钟)指导学生读书。师:读完之后你有什么问题?生:"为什么这篇课文的题目为"台阶"而不是"父亲"?师:你呀,把老师问住了,等你深入理解完课文后自会明白。初读课文,文中出现了几个台阶?生:旧台阶和新台阶,师:旧台阶共有几阶?生:3阶,新台阶共有9阶。师:父亲对两个台阶的态度分别是什么?父亲总说我们家的台阶低. 相似文献
13.
一、导入新课:(课件,观看图像资料)师:这是农民以前种地的情景。现在用拖拉机耕地,联合收割机直接就把粮食运回家。你们看,现在农业发生了多大变化呀!今天,咱们一起学习第34课《农业的变化真大》,谁来读一读课题?(生读完后,全体读)二、初读课文,自学生字师:看到课题以后,你想知道些什么?生:我想知道农业有哪些变化?生:我想知道农业的变化到底有多大?师:要想弄懂这些问题,咱们得好好读课文。师:我很喜欢这篇课文,老师想读一读,可以吗?师:老师读完了,你们现在想做点什么?生:老师我给您提个意见,我觉得您读得太快了。师:谢谢你,我一定接受你的… 相似文献
14.
师:小朋友,今天我们学习一篇新课文(板书课题),大家把课题先读一下.(生读课题)
师:读了课题,你知道课文可能写什么呢?…… 相似文献
15.
师:小朋友,今天我们学习一篇新课文(板书课题),大家把课题先读一下.(生读课题)
师:读了课题,你知道课文可能写什么呢?…… 相似文献
16.
我在《小学语文教学资源网》中看到一篇《画风》(人教版小学语文第四册)的教学设计,感触颇多。【案例1】……(二)初读课文,整体感知师:(让学生用自己喜欢的读书方法读自己喜欢的段落)。你们听了朗读后想说些什么呢?他们是怎样画风的呢?……(三)细读课文,理解内容师:同学们读中有悟了吗?谁来告诉大家?师:出示课件(赵小艺画风的句子)。赵小艺是怎么画风的?能感受一下吗?师:宋涛是怎样画的?(指名读)师:赵小艺又是怎样画风的呢?谁来表演读?师:他们读得怎么样?生:(生各抒己见)生:自读喜欢的句、段。生:(评价朗读效果、全班交流)……【透视1】教学… 相似文献
17.
第—课时一读:通读课文,读懂课文,读活课文,领悟寓意师:今天学习《陶罐和铁罐》。请同学们自由朗读课文,遇到生字词查字典解决,把课文正确、流利地读下来。师:读了课文,请交流一下,你喜欢谁不喜欢谁,理由是什么。 相似文献
18.
19.
在新课程改革理念的指引下,语文教师不断地探索语文课堂教学策略,出现了许多教学流派,产生了多种教学模式.笔者经过对多堂课的观察分析,认为目前语文课堂教学模式只是从两种结构演变而来:一种是问题式教学结构,一种是句段式教学结构.
一、两种教学结构的一般过程
(一)问题式的课堂结构
1.初步感知课文,发现问题
师:看了这篇课文的题目,你有什么问题?
师:在读了这篇课文之后,你又产生了什么新的问题?
2.选择问题,思考探究
师:看了列出的这些问题,你最喜欢研究哪几个问题?
师:你感觉哪些问题最重要,为什么?
师:好的,那我们就来研究这些问题. 相似文献
20.
案例 师:通过前面的学习,同学们已经知道课文写了巴金爷爷两次去鸟的天堂所看到的情景,你喜欢哪一次看到的景象呢?把你喜欢的有关句子多读几遍?先在小组内说说自己喜欢的原因,再在全班与同学交流。 (学生自由阅读,并分小组讨论) 生:我 相似文献