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在一线的教师，都会发现这样的现象：假如要执教公开课，教师第一要做的是选择所教课题的相关资源——或寻求多媒体课件，或寻找相关文本，或设计串接“台词”……总之，一线教师把课件制作、资源开发作为教学质量的凭借。 相似文献
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现象一：片面理解使用现代教育技术
前一阶段，很多展示课、研究课、优质课、竞赛课几乎每节必用课件、网上资源等声光电齐备、画面精美的教学素材，教师几乎不用粉笔书写一个字，教师好似一个放映员，只需要把制作好的课件完完整整播放一遍，一节课就大功告成。也难怪，有些竞赛性质的课堂评分标准里面常常设有使用课件的分值。 相似文献
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公开课是展示教师教学理念与教学水平的舞台,但由于部分教师没有摆正自己的位置,导致有些公开课存在"课前过多渗透""课上牵着学生鼻子走""课后一走了之"等"怪现象".因此,公开课上教师亟需进行角色的蜕变,教师应成为课前学情的"关注者"、教学思路的"调控者"、学生合作的"参与者"与课后学习的"促进者",真正将学生推到"台前",建立以学生为中心的公开课教学新样态. 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(14)
<正>傅冬梅,苏州市吴中区石湖中学道德与法治课教师,中共党员,教育硕士,中学高级教师,苏州市政治学科带头人。曾荣获教育部"一师一优课、一课一名师"活动"部优课",江苏省教育科学院优秀教学资源评比一等奖,苏州市把握学科能力竞赛一等奖,并多次在苏州市及吴中区各类教学基本功竞赛、教学大比武中获一等奖。曾多次在苏州市及吴中区各类课改活动、名师展示活动中开设公开课及讲座。 相似文献
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借班上课是当前一种常见现象,即从其他班级或其他幼儿园的班级抽取部分幼儿来完成自己的教学活动,当前主要用于进行公开课之前的试教活动和上公开课。当年轻的教师要展示自己的教学水平,优秀的教师要展示活动,幼儿园要进行各种各样的评比、展示,在高校的访问学者要结束自己的深造前都要在幼儿园借班进行上课, 相似文献
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公开课有引领课堂教学优化发展的作用,能够展示教师个人的才气和魅力;家常课重在积累和养成,对于学生和教师的发展都有重要作用,有平日"家常"的滋养,才会有"公开"时的底气和才气。教师既要重视家常课的积累,又要珍视公开课的机会,以公开课的心态来上家常课,与教师集体抓好备课和反思两个环节,就会把家常课也上得活色生香,焕发事业风采。 相似文献
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张红英 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(Z6)
随着现代化教育技术的发展,多媒体课件已逐步进入课堂,并以其丰富的信息,在教学上实现了横向和纵向的延伸,从而更有利于培养、发展学生的创造性发散思维能力。但是,由于有的教师对课件的特点、运用理解深度不够,导致在制作和使用课件的过程中存在着一些问题,使课件辅助教学的效果未得到充分发挥。下面我就近年来所听生物学科竞赛课、公开课上使用课件的情况谈谈自己的看法。一、存在的问题1.盲目使用课件,教学步入误区一些竞赛课,教师为了有“新意”,能够体现自己跟得上现代化的脚步,勉强地将教材上的知识堆积到计算机上,把利用板书功能更能… 相似文献
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在小学数学教学中,我们欣喜地看到,使多媒体课件教学已经较多地见诸于课堂,特是竞赛课、公开课的教学。与此同时,我也纳过:这些课怎么不板书?我问及一位教师怎么没有课堂板书时,他自己制作的多媒体课件不仅有课题,而且还例题、习题、小结等内容,因而没有必要再板。对此,笔者不敢苟同。我们知道,多媒体课画面显示的内容常常是一幕一幕的,尽管它够化抽象为直观,变难为易,但其主旨是通多媒体课件展示某种问题情境,或提供某些数学生活题材,以帮助、引导学生更有效地认识、理解数学知识,发展数学能力的,它不是一种板书形式。而课堂板书一般是将一… 相似文献
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劳亚炯 《教学月刊(小学版)》2011,(12):33-35
公开课要"秀",但不要"作",要"秀"得不露痕迹,"秀"得别人心悦诚服。秀是一种展示,一种更完美的表现,秀的背后是一位教师或一个教育团队对所从事学科更全面、更成熟的思考。教师不但要潜心研究教材,抓准教学的重难点,还要注重教学策略的巧思妙用。本文以人美版第五册《灵璧奇石》一课为 相似文献
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刘路 《新课程学习(社会综合)》2011,(2)
"常态课"是教师和学生在原生态的状况下上的课,今天这节原汁原味的"常态课",没有听课老师,没有公开课之前细致入微的磨课,更没有精彩绝伦的课件,但师生气氛之融洽、学生思维之活跃,让我在心里暗暗叫好. 相似文献
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"把机会让给年轻人吧,没必要与年轻人竞争!"在开展课题研究、论文评比、安排竞赛课或公开展示课等活动中,不少中年教师最常说的恐怕就是这样一句话了。其实,"谦让"的背后,多多少少隐含着中年教师职业生涯的"动力不足",甚至是处于停滞状态。时下,中年教师专业发展"动力不足"的现象普遍存在。一些中年教师职称上了、工资涨了、荣誉有了、年龄大了、资格老了,推进新课改的热情却淡了。 相似文献
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从人这一角度来看,公开课中的人可分三类:上课教师、学生、听课教师.如果说,在日常课中,我们强调"教学相长",那么,在公开课中就应强调"教、学、研(研究者,即听课教师)相长".换言之,在公开课上,上课教师既要关注学生,又要关注听课教师,正确处理好与这两者的关系,使自己、学生、听课教师能在公开课上相伴而行,相互促进,共同提高. 相似文献
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<正>笔者学校青年教师"一人一课"工作已经连续开展多年,即青年教师每学期每人向全校教师开设一节公开课,此项工作很好地加强教师间的交流,促进青年教师专业成长。根据学校规定,开学初,笔者要向全校教师开设一节公开课。本着"常态化,真实化"的思想,笔者按照教学计划上的进度开设一节武术课,笔者没有因为追求课堂"有序、有效",而提前在上课班级"磨课、修课",仅告知学生"下节课,我们班级要开设公开课"。真实地讲,笔者对这节公开课没有太大期望, 相似文献