共查询到20条相似文献，搜索用时 375 毫秒
1.
2.
3.
4.
在英语听力教学中,元认知策略可以起到十分重要的导向与协调作用.本文以<新世纪视听说教程>第一单元的教学为例,阐述了元认知策略在大学英语听力教学中的运用. 相似文献
5.
介绍了元认知理论的概念、构成和在大学英语教学中引入元认知策略,阐述了在教学实践中如何加强元认知意识和如何培养元认知策略。探讨了元认知策略对提高大学英语教学效果的推动作用。 相似文献
6.
满贵彦 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2008,(3):80-81
听力理解是英语学习中的一个很重要的方面。本文主要探讨了元认知策略在大学英语听力课中的作用,并阐述了在听力教学中培养学生元认知能力的有效途径,最后笔者提出了对EFL听力教学的一点建议。 相似文献
7.
王繁姚婷 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(13):227-228
大学英语教学的主要任务之一是提高学生的英语听力理解水平.基于对元认知策略在民办高校大学英语听力教学中运用的实践表明,元认知策略可以在一定程度上提高大学生的英语听力理解能力,也是教师改进教学方法的一种尝试. 相似文献
8.
杨辉 《佳木斯教育学院学报》2013,(12)
如何提高大学生的英语听力水平是每个大学英语老师应该面对思考的问题,本文探讨了大学生英语听力的现状,元认知策略与英语听力的关系,提出了一项基于元认知策略的听力教学模式,以探讨科学的大学英语听力教学模式,提高教学效果。 相似文献
9.
许多研究表明学习策略在外语学习中起到至关重要的作用,在教学中运用学习策略能很大程度上帮助学生提高学习效率．加强他们的技能培养。元认知策略是学习策略的一种,它包括学习中的计划、监控和评价．是保证学习活动成功有效方法。元认知策略适用于各种学习任务。本文从元认知策略角度,分析提高英语听力的有效方法．希望对大学英语听力教学有一定帮助。 相似文献
10.
陈岳红 《淮南职业技术学院学报》2011,(6):63-66
针对目前大学英语听力教学中存在的问题,提出应该将元认知策略应用到听力教学当中。教师应该培养学生的元认知策略使用的意识,培养学生昕前计划的能力．培养学生自我监控的能力,培养学生评估和反思的能力以及培养学生课外自主学习的能力。 相似文献
11.
听力策略培训能提高英语学习者的听力理解能力,在教学中合理运用元认知策略是提高听力理解能力的有效途径。把元认知策略同听力活动结合起来,探讨了元认知策略在大学英语听力课堂活动中的具体应用。 相似文献
12.
社会情感策略在以往的英语听力学习和教学研究中都只是作为元认知策略和认知策略的补充略带提及,这与其在英语学习中发挥的重要作用及其不对称。该文积极响应学习主体从教师转向学生的教学理念,探讨了在网络学习环境下大学英语听力自主学习中实施社会情感策略的可行性,并试图探索社会情感策略指导下的大学英语听力自主学习模式,希望对大学英语听力教学和学习有所助益。 相似文献
13.
文章分析了高职英语听力教学的现状,阐述了元认知和元认知策略理论,提出了在高职英语听力教学中应用元认知策略,以达到提高学生英语听力水平的目的. 相似文献
14.
文章分析了高职英语听力教学的现状,阐述了元认知和元认知策略理论,提出了在高职英语听力教学中应用元认知策略,以达到提高学生英语听力水平的目的。 相似文献
15.
英语学习的过程是一个元认知活动的过程。很多研究结果表明,元认知策略教学对于培养学生的自主学习能力成效显著。本文主要阐述了在英语教学过程中培养学生元认知策略的重要性,并以《英语国家概况》这门课程的教学为例,对教师如何培养学生的元认知策略以及如何培养学生对元认知策略使用的意识提出了建议。 相似文献
16.
随着全球经济一体化、信息科技的快速发展,英语教学重要性凸显,听力更是如此。因此在听力教与学的过程中,如何遵循科学方法,引入恰当的学习策略,善用科技手段,优化教学效果,已成为现今大学英语听力教学过程中不可回避的议题。本研究以我院大一学生为受试对象,对基于网络和元认知策略的大学英语听力教学进行实证研究。研究结果表明:元认知策略有助于提高学生的听说能力,尤其是中分组和低分组的学生。 相似文献
17.
刘道芳 《潍坊教育学院学报》2013,(5):105-106
元认知策略是学习策略中最重要的一项策略。掌握了英语听力元认知策略,能迅速提高英语听力学习效率。本文在总结分析国内外关于英语听力元认知策略的理论研究成果基础上,探索了高职公共英语教学中听力元认知策略训练的必要性和步骤。 相似文献
18.
在大学英语听力教学中,教师应注重培养学生的元认知策略意识。元认知知识的运用在学生的英语学习中起着举足轻重的作用,而要求学生写听力日记能够很好地反应学生的元认知理念。在日记中,学生们记录自己在听力过程中的观察、反应和感知。写听力日记能更好地培养学生独立思考和自主学习的能力,增加学生独立控制听力学习过程的机会,最终提高学生的听力理解能力。实践表明,基于策略的听力教学更有助于激发学生的主动性和积极性,提高学生的听力水平。 相似文献
19.
吴晓蓉 《佳木斯教育学院学报》2013,(6):452-453
本研究通过问卷调查和访谈了解理工院校大学英语学生在听力学习中元认知策略的使用情况,并探讨元认知策略与英语听力水平之间的关系,旨在引起广大师生重视元认知策略在听力学习能力培养中的重要性。同时在教学过程中嵌入有效的元认知策略培训,指导听力课堂教学,监督学习者网络环境下的课外自主性听力学习,从而帮助学生全面提高语言综合运用能力。 相似文献
20.
杨美文 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2008,(4):97-98
英语听力课的教学过程是一个第二语言的习得过程,是获得语言信息能力的培养和训练过程,本文对元认知策略在语言技能中的指导作用进行了分析,了解了元认知策略在听力学习过程中所起到的预测、监控、评估的作用,并就如何培养学生的元认知策略提出了具体的训练方法。 相似文献