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高职英语项目化教学模式是高职英语教学改革趋势之一。将高职英语分为若干教学项目模块,与职业目标紧密结合,培养社会需要的"外语+专业"复合型人才。围绕机电职业目标和高职英语教学特点,从课程设置、教学内容、教学方法、策略和评价手段等方面探讨高职机电英语项目化教学模式构建的科学性和可行性。 相似文献
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项目化教学模式是高职机电英语教学改革的发展趋势。该教学模式将高职机电英语教学分为若干教学项目模块,与专业课教学紧密结合。本文围绕高职机电英语教学特点和发展方向,从课程设置、教学方法、策略和手段等方面探讨高职机电英语项目化教学模式构建的科学性和可行性。 相似文献
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高职英语教学实施"基于工作过程导向的项目化教学模式",有助于调动学生的学习积极性,培养学生的英语应用能力,从而增强课堂教学效果。本文就高职英语项目化教学的必要性、项目化教学的理论基础、基于工作过程的高职英语项目化教学模式的应用、基于工作过程的高职英语项目化教学模式应用中存在的问题等进行了探讨。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2020,(1):235-236
随着教育教学改革的深入发展,项目化教学模式在各大院校不断推进,原有的英语教材已经无法从根本上满足师生需求,英语教材改革势在必行。本文以山西机电职业技术学院市场营销专业为例,分析了项目化教学模式下高职英语教材存在的不足及高职院校编写英语校本教材的必要性,并提出了建设性意见。 相似文献
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丁晶华 《佳木斯教育学院学报》2013,(7)
高职院校推行的"工学结合"人才培养模式对高职公共英语提出了新的要求,英语教学必须服务于专业,服务于学生未来的工作需要,这就要求公共英语教学内容中必须融入相关行业英语的内容。英语教学可通过项目化教学方法优化教学模式,推进行业英语的教学。 相似文献
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要将高职学生职业核心能力的培养渗透到水利行业英语项目化教学模式中,可通过高职水利英语教学NPEC模式的创建与探索,即以网络为平台（Network）,以项目教学为主线（Project Approach）,以英语为工具（English）,以职业核心能力为培养目标（Competence）,推进高职人才培养模式的改革,从而促进学生职业核心能力和专业技术能力的全面和谐可持续发展。 相似文献
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朱鸥 《金华职业技术学院学报》2010,10(5):15-19
高职英语教学改革应从教学目标、课程设置、教学模式、教学评价和师资培养出发,结合自身的行业特色和职业需求,增强学生英语语言应用能力,以充分体现高职英语教学的实用性和应用性。 相似文献
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目前高职英语教学存在着以传递知识为主,重视能力训练但教学效果不理想,教学内容脱离生活与职业需求等问题。为此提出了能力本位的项目化课程的方法。能力本位的项目化高职英语课程采用的是以教师为主导、以学生为主体的教学模式,它能够彻底改变目前高职英语教学与学生未来职业相脱节的问题,同时教学内容的实用性与趣味性也可以增强学生学习英语的积极性与动力,提高高职英语课堂的教学效率。 相似文献
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本文针对高职高专院校人才培养目标,分析高职院校机电英语教学的现状以及存在的问题,探讨基于职业能力培养的高职机电英语教学改革与创新,研究教学模式、教学方法、教学评价体系等方面的改革对策。 相似文献
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采用问卷、访谈及实践观察等方法,本研究以兰州职业技术学院旅游管理班为研究对象开展了项目化教学设计,将英语教学过程与职场场景相融合,让学生在完成项目的过程中激发英语学习的兴趣和动力,培养学生的各项英语技能、职业技能与素质,以达到教学目标,旨在说明项目化教学模式有利于提高学生的学习积极性和自主性、有助于提高高职公共英语的教学效果。 相似文献
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陈桂榕 《江西电力职业技术学院学报》2018,(6)
高等职业教育以培养高端技术技能型人才为主要目标,"职业性"的特点要求高职课程的教学应以实际工作任务为载体,采用项目化教学。作为基础课的高职英语应体现"实践性"特点,才能培养高职生运用英语正确处理与职业相关的各类业务活动的能力。通过阐述项目化教学的内涵、意义,基于高职英语教学当前存在的困境,提出项目化教学在高职英语教学的实施步骤和原则,并围绕工作任务的教学设计、语言知识点的渗透和教学评价的多样化提出相应对策。 相似文献
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赵华 《湖北成人教育学院学报》2014,(4):28-29
随着职业教育的蓬勃发展,高职英语教学的目标是培养学生的综合职业英语能力。在目前高职英语教学现状的基础上,把基础英语与行业英语衔接起来,探索高职英语教学的改革措施,为开发具有职业特色的高职英语课程进行了有益尝试。 相似文献
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职业能力培养是高职教育的目标和特色,是高职学生综合素质与能力培养的重点。经济全球化对高职英语教育提出了越来越高的要求,高职英语教育的关键是学生"职业能力"的培养。但大多数高职学生英语基础差,缺乏学习英语的内在动机与兴趣,学习英语仅仅为了通过考试或拿到全国高等学校英语应用能力考试的A级证书。高职院校中英语教育应用性、针对性不强,与学生的专业或今后的工作需要脱节,许多学生产生了"英语无用论"的思想,这种学习状况势必造成了英语的教学效果不理想。因此,以职业为导向的"基础英语+行业英语"双层教学模式就更加适合现行的高职英语教学的现状,能够更加有效地提高对高职学生的英语能力的培养,以达到高职英语教学的最终目的:以英语知识服务所学行业,学有所用! 相似文献
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杨帆 《零陵师范高等专科学校学报》2013,(9):164-167
以培养高级技能型人才为目标的高职教育,强调学生综合职业技能的培养。“行为导向”的项目化教学以学生为教学活动主体,注重教学内容的实践性和应用性。论文以《文秘英语》为例,根据职业能力分析,课程目标确立,项目内容制定,项目任务开展四大步骤,提出项目化教学具体设计方案,并进行教学实践,探索学生职业核心能力培养策略,以期论证项目化教学顺应高职教学改革需求,有助于高职英语教学目标的顺利实现。 相似文献
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职业能力培养是高职教育的目标和特色,是高职学生综合素质与能力培养的重点。经济全球化对高职英语教育提出了越来越高的要求,高职英语教育的关键是学生“职业能力”的培养。但大多数高职学生英语基础差,缺乏学习英语的内在动机与兴趣,学习英语仅仅为了通过考试或拿到全国高等学校英语应用能力考试的A级证书。高职院校中英语教育应用性、针对性不强,与学生的专业或今后的工作需要脱节,许多学生产生了“英语无用论”的思想,这种学习状况势必造成了英语的教学效果不理想。因此,以职业为导向的“基础英语＋行业英语”双层教学模式就更加适合现行的高职英语教学的现状,能够更加有效地提高对高职学生的英语能力的培养,以达到高职英语教学的最终目的：以英语知识服务所学行业,学有所用！ 相似文献