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相似文献
 共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
随着小学科学课程改革对高素质小学科学教师的需求,近年来一些高等院校先后在小学教育本科专业开设了科学方向.本文从课程的学分、学时、模块结构等方面比较分析了国内3所高校小学教育专业(科学)的本科课程设置方案,在此基础上就该专业方向课程设置中存在的问题提出若干建议.  相似文献   

2.
科学技术飞速发展,国民科学素养的提高迫在眉睫。科学素养的培育必须从小抓起,最有效的途径就是从小学开设科学课,对学生进行科学教育。小学科学课的开设需要科学教师,但目前许多农村小学没有专职科学教师,科学教育的现状令人堪忧。因此,加强高校科学教育专业课程建设,培养高素质的小学科学教师,是目前高校科学教育专业建设者需要认真思考、深入研究并不断探索的课题。笔者通过文献综述、教育调研、问卷调查等途径,从课程建设的角度出发,对以上问题进行了研究和探讨,以期为高校科学教育专业的建设提供建议和参考。  相似文献   

3.
我国小学科学教师主要由科学教育专业和小学教育专业科学方向培养,在专业挂靠院系、课程设置、教材使用等层次上呈多样化态势,这是全民科学素养问题受到重视的体现,也是高等教育改革和小学科学课程实施现状的必然产物。针对目前小学科学教师培养呈多样化的客观现实,从不同层面入手,提出了培养高质量小学科学教师的建议。  相似文献   

4.
《科学课》2008,(10)
全国各小学科学教育专业委员会、小学科学教育工作者:湖北教育报刊社编辑出版的湖北教育《科学课》杂志作为我会会刊和我国唯一的科学课程专业期刊,有着20多年的优良办刊传统,以促进我国科学教育课程改革,提高小学科学教育水平为宗旨,为全国小学科学教师和教研员服务,为学会工作服务。  相似文献   

5.
通过对浙江省10个地区105名小学科学教师工作状况的调查表明,浙江省小学科学教师大部分属于"转行"或"兼职",缺少理科专业背景;课堂教学以讲授法为主,科学课的探究意识有待加强;教研组在教师发展中的功能弱化,教师亟需专业发展的有效支持。在小学教育本科专业中开设科学教育专业,提倡参与式的小学科学教师职后培训模式,构建专业网络支持系统,是提高小学科学教师素养和能力的基本途径。  相似文献   

6.
教育原理     
古王川 《中国考试》2005,(2):93-102
《教育原理》课程是小学教育专业(专科)自学考生的专业基础理论课,也是必考课。为了使考生更好地学习、掌握本课程的基础知识和基本理论,根据自学考试和考生的特点,特撰写《教育原理》学习指导。  相似文献   

7.
高校本科小学教育专业教育实践课程设置上应关注小学生认知上的具体性、小学教育专业的综合性、小学教育活动的实践性、小学教学实践的技能性。但现实中存在教育实践课程结构安排不合理、高校与小学合作不紧密、对教育实践课程指导不力、理论与实践相脱节、教师技能训练不足等问题。因此,要构建科学的教育实践课程体系、建设双赢的小学教育实践基地、树立科学的实践观念、加强管理环节、强化师范生教师技能训练。  相似文献   

8.
我国小学科学教师职前培养已形成了四种主要模式。不同模式的小学科学教师教育在科学类专业课程、教育类专业课程和专业实践课程上差异较大,在小学科学教师继续教育和专业发展方面也存在多种多样的方式。当前我国小学科学教师教育存在的五个方面的问题,针对这些问题作者提出了改进小学科学教师教育及其专业的五条建议。  相似文献   

9.
《科学课》2011,(10)
全国各小学科学教育专业委员会、小学科学教育工作者:湖北教育报刊传媒有限公司编辑出版的《科学课》杂志作为我会会刊和我国唯一的科学课程专业期刊,有着20多年的优良办刊传统,以促进我国科学教育课程改革,提高小学科学教育水平为宗旨,为全国小学科学教师和教研员服务,为学会工作服务。刊物坚持以继承、发展、创新为指导思想,加强对国家颁布的科学课程标准和各种版本《科学》教材的研究和宣传力度,强调理论联系实际,努力凸现案例性、典型性、普遍性、实用性的办刊特色。目前,所有编写  相似文献   

10.
我国小学科学教师职前培养已形成了四种主要模式。不同模式的小学科学教师教育在科学类专业课程、教育类专业课程和专业实践课程上差异较大,在小学科学教师继续教育和专业发展方面也存在多种多样的方式。当前我国小学科学教师教育存在的五个方面的问题,针对这些问题作者提出了改进小学科学教师教育及其专业的五条建议。  相似文献   

11.
当前STEM教育以有助于培养具有创新思维和善于解决实际问题等能力的高素质人力资源而备受世界各国关注,STEM理念与小学科学课程的融合也成为我国基础教育领域改革的热点。2017年2月,教育部颁布《全日制义务教育小学科学课程标准》,在课程内容上增设了技术与工程领域,对小学科学教师提出了新的专业能力需求,即应当具备良好的跨学科知识整合能力、信息化教学能力、创新思维能力、工程与技术实践能力、科学教育教研能力和终身学习能力。这对教师专业能力提出新要求。  相似文献   

12.
李培胜 《现代教育》2004,(11):28-29
教育原理是全国高等教育自学考试小学教育专业(专科)课程计划中的专业必修、必考课,也是该专业自学考生的专业基础理论课。通过该课程的学习,比较全面系统地掌握有关教育的一系列基础知识、基本理论和分析教育现象与教育问题的方法,认识教育的基本规律,了解教育的产生、发展和特点、趋势,认清教师的责任和义务,培养学生树立正确的教育观,提高学生分析教育问题的能力,以便其毕业后能够适应基础教育改革发展对他们的需要。  相似文献   

13.
王太峰 《现代教育》2005,(11):49-50
柳海民教授主编中国人民大学出版社出版的《教育原理》,是全国高等教育自学考试小学教育专业的必修、必考课,也是该专业自学考生的专业基础理论课。该课程具有宏观性、基础性、理论性的特点,其中涉及的摹本理论、基本观点较多。学习这门课,不仅需要大量的识记,而且需要理解,需要理论联系实际。因此,许多孝生感到难度很大,自学时常常感到无从下手。其实,  相似文献   

14.
教师百花园     
《小学自然教学》2008,(4):F0002-F0002
江汉大学实验师范学院副教授,担任“小学科学教学法”和“科技制作”等课程的教学。武汉市教育学会小学科学专业委员会理事长,湖北省教育学会小学科学专业委员会常务理事。  相似文献   

15.
我国高师科学教育专业是培养小学科学教师的主要阵地,目前还存在一些突出问题。本文从实际调查出发,以小学科学课程改革为研究背景,从多个角度探查目前小学科学课教师对科学教育专业课程设置的认识和期待,并结合目前高校科学教育专业课程设置情况与相关教师、专家座谈,共同寻找高师科学教育专业面临的问题、机遇和挑战,多方位探究影响高师科学教育专业课程设置的因素,并对其进行分析,找出共性,总结规律,提出相应对策。  相似文献   

16.
高师科学教育专业课程设置方案之探讨   总被引:1,自引:0,他引:1  
根据小学3~6年级和初中7~9年级科学课程“国家课程标准”,按照有关高师课程设置的规定及教学实际,将科学教育专业本科课程分为公共必修课、专业必修课、选修课三大类,共计安排52门课程,3244学时。同时,根据义务教育科学课程实践性特点的需要,安排了18周的实践性教育课程。  相似文献   

17.
《科学课》2010,(1):56-59
中国教育学会科学教育分会成立大会于2009年11月9日~11日在江苏省南京市召开。参加成立大会的有全国各省中小学教研部门、高等师范院校推荐的理事候选人及这些单位派出的会员代表共370余人。科学教育分会是在中国教育学会的部署下,由原小学科学教育专业委员会、中学科学课程与教学研究部门、高校科学教育研究人员、高师科学教育专业等方面的专家、学者、教研员、教师组成。  相似文献   

18.
根据小学科学教育自学考试大纲“关于命题的若干要求”,对四川省2004年上半年(4月)高等教育自学考试《小学科学教育》试卷及答案提出了意见和建议.  相似文献   

19.
《小学自然教学》2005,(12):34-35
中国教育学会小学科学教育专业委员会2005年年会于10月18-20日在太原市召开。全国小学自然、小学科学教育的骨干教师、教研员和部分校长、小学科学教育的专家、学者300余人出席了会议。  相似文献   

20.
教育部在2005年要求全国小学3-6年级开设《科学》课程。与原来的自然课相比,小学科学课对小学科学教师的知识、经验、能力以及理念等都提出了新的挑战。新课程改革呼唤高素质的小学科学教师.加强小学科学教育专业建设势在必行。  相似文献   

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