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特殊教育:台湾对身心障碍学生的辅导工作 总被引：1，自引：0，他引：1
身心障碍学生常因其生理及心理的特殊性而得不到适当的教育,或者虽然有受教育的机会,但却由于教育的方式不适当而不能满足其学习与心理生活的需求.在台湾,身心障碍学生的教育问题历来受到重视,虽然起步比欧美国家晚,但特教事业发展迅速.自20世纪60年代以来,台湾对各类特殊学生的教育问题愈加关注,对身心障碍学生的辅导工作成效显著. 相似文献
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学者们对生命教育的概念有着不同的表述,但却有着一致的内涵,那就是对生命的尊重、对生命多样性的尊重.高中学校教育应关注学生的身心成长、知识技能增长、人生观健康发展、科学思维方法运用水平提升、个性特长发展、社会性能力发展及对生命的敬畏感.学生至少应在这七个维度获得健康发展,才有可能获得生命成长,学校也才能说是落实了生命教育理念. 相似文献
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独立学院学生在其心理方面具有显著的特征,针对独立学院学生的心理特征,根据学生身心发展的特点和规律,探索构建具有独立学院特色的心理健康教育模式,全面推进心理健康教育,促进学生身心全面发展和素质全面提高。 相似文献
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中职学生身心发展还不成熟,而且该阶段学生对于学生性格塑造和培养至关重要,适度的挫折教育对学生成长和发展都是大有裨益的。本文中,首先从自然、社会、教育、中职学生身心发展特点等方面对学生遭受挫折的原因进行了分析,进而从中职学生"挫折教育"角度进行分析,有针对性地提出了对中职学校加强挫折教育的有效途径和可行性措施,具有一定的实际教育借鉴价值。 相似文献
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艺术教育是特教学校美育的主要内容和途径之一.残障学生同样有对美的追求和对艺术的向往,在残障学生中开展艺术教育尤为重要.可根据残障学生身心特点和艺术教育规律,从营造艺术教育氛围、培育艺术教育师资、开设艺术教育课程、开展艺术教育活动等入手,探索艺术教育特色化发展之路. 相似文献
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学生的身心发展是学校教育教学的一个重要方面,培养学生健康的心理是我们每一位教育工作者的责任,现结合学校开展心理健康教育的实际情况,提出一些创造性地开展其软件建设的方法和策略. 相似文献
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和谐教育是从满足社会发展需要和学生身心发展需要的统一实现出发,调控教育场中诸要素的关系,使教育的节奏符合学生发展的节律,进而使"教"与"学"产生谐振效应,促进学生基本素质获得全面和谐充分发展的教育.和谐教育以课堂教学为中心,强调和谐情景的创设,促使学生得到全面和谐发展.和谐情境包括和谐的教育教学环境以及师生、生生之间和谐的人际关系.所以,和谐教育要求教师必须树立正确的学生观,相信学生,尊重学生,把学生真正放在主体地位. 相似文献
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技工学校学生有着许多共同特征。这些共性特征,是我们研究总体教育内容和方法的依据。但是,由于个体生活实践的不同,每个学生又有自己的个性特点,因此,我们还必须了解和掌握学生身心发展的差异,做到因人 相似文献
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随着素质教育从一种思想观念转变成具体的实际行动,学生的心理健康教育问题就受到越来越广泛的重视.学校心理健康教育全面启动,并日渐步入科学化、规范化的轨道."心理健康教育"是一种通过对学生进行心理健康知识教育与训练,培养学生良好的心理素质,激发学生潜能,预防心理障碍与心理疾病的发生,促进学生身心全面和谐地发展的科学教育手段.它对学生一生的健康成长起着积极的促进作用,对心理教育科学的研究有很重要的意义. 相似文献
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学校教育的对象是学生,学生又是千差万别的具有生命活力的个体,不同年龄的不同个体具有不同的心理特征和精神面貌。尊重学生身心发展规律和不同的个性特征,这既是对教育教学工作的起码要求,又是促进学生良好个性形成的前提条件。个性既是社会存在和发展的前提,也是人才培养的客观依据,没有个性就没有创造性,没有创造性就谈不上发展。 相似文献
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朱晶 《中国校外教育(理论)》2013,(12):115-115
一、义务教育阶段学生心理健康教育的主要内容中小学班主任在教育教学活动中开展心理健康教育时,须结合本班学生的实际情况和特殊需要,选取适当的教学内容,重点是让义务教育阶段的学生学会自主学习,学会与人沟通交往的交际能力,学会自我情绪的调节与控制,学会正确对待成败与得失。因此,心理健康教育的具体内容,必须从不同地区的实际情况和不同年龄学生身心发展的特点出发,做到循序渐进, 相似文献
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身心障碍学生常因其生理及心理的特殊性而得不到适当的教育，或者虽然有受教育的机会，但却由于教育的方式不适当而不能满足其学习与心理生活的需求。在台湾，身心障碍学生的教育问题历来受到重视，虽然起步比欧美国家晚，但特教事业发展迅速。自20世纪60年代以来，台湾对各类特殊学生的教育问题愈加关注，对身心障碍学生的辅导工作成效显著。 相似文献
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由于家庭因素和学校因素的影响,一部分小学生被贴上“问题学生”的标签,这严重影响了学生的身心发展和自我认识.采用情感教育的渗透,培养学生的自尊心自信心,可以让问题学生走出内心的困扰,重新树立正确的人生价值观. 相似文献
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毛志全 《中国职业技术教育》2004,(32):40-40
一、没有惩戒的教育是不完整的教育 目前,学校普遍提倡"赏识"教育、"激励"教育,这是时代的巨大进步,这是对的,有助于良好教育氛围的形成,有助于学生身心的健康发展,有助于师生关系的融洽.但是作为教育不能从一个极端跳到另一个极端,丢掉了或不敢使用教育中的惩戒手段,即使学生犯了严重错误,也只是轻描淡写、不疼不痒地说几句,甚至不管不问,任其自由发展.长此以往,必将给教育带来严重的后果. 相似文献
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杨煜贤 《延安教育学院学报》2004,18(2):17-17,30
情感教育就是使学生身心感到愉快的教育。它真正体现了关注学习过程、促进学生个体发展的精神。教师只有树立“以人为本”的思想，带着一颗爱心，充分信赖学生，坚持正确评析，才能真正实施情感教育，促进学生健康发展。 相似文献
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《上海教育规划纲要》强调特殊教育是以残障和超常学生身心发展状况为基础,满足特殊需求的教育;对于残障学生,则强调要根据学生的不同特点,制定个别化教育计划,建设相应的课程体系,坚持医教结合,探索驻校顾问医生制度等多种医教结合模式, 相似文献
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和谐教育从满足社会发展和学生身心发展的需要出发,通过调控教育场中各要素的关系,使教育节奏符合学生发展的节律,使教和学产生谐振效应,从而 相似文献
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读懂对象必然要把握学生思想政治教育对象发展关键期的生成机制。生理发育的成熟是学生思想政治教育对象发展关键期生成的前提保证;认知发展的变化是学生思想政治教育对象发展关键期生成的内在基础;自我意识的高涨是学生思想政治教育对象发展关键期生成的关键因素;社会生活的变化是学生思想政治教育对象发展关键期生成的外部条件。关键期是学生思想政治教育对象身心发展的转折期,也是进行相应心理教育、道德教育、思想教育和政治教育的最佳期。 相似文献