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蒋志良 《数学大世界(高中辅导)》2011,(11):79-79
众所周知,农村与城市的差别是很明显的,尤其在社区环境、家庭、学校、师资、学生生源等方面存在较大的差异。学生进入初中以后,受到许多因素的影响,一些学生的数学学习会产生分化现象,好的会学得更好,但另一些会学得很差。本人多年来在农村中学一线任教,对这些现象也作了一点研究,形成了一些自己的想法,对造成数学学习分化的原因及如何预防分化进行了一些有益的探索。 相似文献
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初中生,特别是初中二年级学生,正处在中学阶段智力和学习成绩分化的“关键年龄”。通过调查分析发现,学生学习兴趣的分化,是导致学习成绩分化的重要因素之一。就物理课学习而言,初二学生学习兴趣自第一学期的十一月份以后开始分化,到期末的三个月时间内,已经有10％的学生对物理学习不感兴趣。一个学期后,不喜欢学物理的学生人数竟升到40％,学习成绩也随之下降。因此,应从培养他们的学习兴趣入手,设法使之乐于听,愿意学,敢于想。我曾采用以下方法寓乐于学、以趣激学。一、讲一些与授课内容有关而又能激发学生对知识的需要欲的科学小故事。心理学家认为:“兴 相似文献
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初中学段面临的突出困难就是学生学习分化严重.学生原有的差异随着初中学科的增加、学习内容的加深进一步扩大,导致学生教无信心、学无兴趣、学无所得的不良局面.笔者曾对全班56名学生的数学学习状况作过调查,结果足:①认为授课内容简单,有时觉得无所事事、"吃不饱"的有14人,占25.0%. 相似文献
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高树华 《雅安教育学院学报》1998,(4):49-50
有关资料表明,近几年初中毕业会考中数学成绩两级分化现象日趋严重,低分率较高,优、中、差等学生数学成绩比例失调,这与《数学教学大纲》中提出“数学要面向全体学生”,“要全体学生都应达到基本要求”不符,也与当前实施的素质教育相悖。导致这一现象的因素比较复杂,涉入诸多方面,其中,数学自身特点造成绝大部分学生学习困难是个非常重要的问题,应该引起我们足够的重视。 相似文献
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造成学生数学学习分化的原因有对学习数学不感兴趣,没有形成较好的数学认知结构;学生的思维方式和学习方法不适应初中数学学习要求。针对我校学生的状况,对策有融洽关系．师生平等,灵活施教,以趣激学等等。 相似文献
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在学生心目中,数学学科枯燥乏味,再加上数学学科逻辑性和抽象性比较强,随着初中数学学习的不断深入和难度的加大,学生渐渐有些惧怕学习数学,导致学生对学好数学失去信心,进而导致失去学习数学的兴趣和动力,严重影响学习的效果和效率。那么在数学教学中,怎样使学生对学习数学产生浓厚的兴趣是摆在初中数学教师面前最现实的任务。教师在数学教学中应该善于利用各种方法培养、激发、调动学生学习数学的兴趣,努力使学生由"要我学"变成"我要学"。 相似文献
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《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在新课程理念引导下,学生的学习方式应突出下面“五性”。一、主动性——我要学影响小学生“我要学”最主要的因素是兴趣。在数学学习活动中,如果学生没有兴趣,无论教师讲得多好,学生依然充耳不闻,感到数学知识枯乏味。因此,在教学中教师要多采用学生熟悉的生活内容,运用讲故事、放动画、做游戏、猜谜语、模拟表演、知识竞赛等手段,把枯燥的数学因素设计成生动有趣味的情境,让学生置身其中,感到有趣,体验到知… 相似文献
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学生在平面几何学习上成绩容易产生分化。学生学不好平面几何,学习数学的积极性受到挫伤,同时,由于逻辑思维能力薄弱,给学习立几、三角、解几带来不少困难。因此,要想提高初中数学教学质量,解决平几学习上严重分化的问题是当务之急。近一年来,我们对于如何克服平几学习成绩分化的问题,进行了专题研究,总结了有如下一些做法:1.按照教学大纲,明确要求,切实上好平面几何。针对教师中对平几教学的一些错误观点,组织大家重新学习教学大纲,提高认识,明确教学任务。(1)使教师正确认识平面几何在数学教学中 相似文献
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王建国 《数学学习与研究(教研版)》2013,(14):141
个体的学习心理包括智力因素与非智力因素.非智力因素在学习活动中具有定向、引导、强化等一系列作用.小学高年级学生数学成绩差距逐步增大,其原因就有智力因素与非智力因素.一旦学生有了正确的学习动机,注意力必然高度集中,学习目标就容易实现,如此循环,就会让智力与非智力因素同步发展.一、改革教法,让学生体验学习乐趣有人说:"知识积累不多就无法谈学习方法."注重让学 相似文献
12.
赵永 《中国科教创新导刊》2011,(36):218-218
工作在教学一线的教师都有很大的感受,就是高中的学生到了高二,有的甚至是在高一学习函数的阶段,数学学习的能力就开始出现分化,有的时候现象还比较严重,导致部分学生对数学的学习丧失信心,对数学学习产生了厌倦心理甚至害怕数学,致使这些学生数学成绩渐渐下滑,数学学习分化现象越来越严重,使得家长很是恐慌,学生也很恐慌,学习力不从心,产生焦虑心理。 相似文献
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杨东亮 《数学学习与研究(教研版)》2009,(11):121-121
目前进入职业学校的学生,学习信心不足、学习兴趣不浓、学习方法不对等因素导致他们在学习数学的过程中感到困难重重,从而产生自卑退缩的心理,甚至有一部分学生放弃数学学科．而职业教育的重要任务是培养21世纪的技术操作人员,他们必须具备学习数学和应用数学的能力．这就要求我们在职业学校数学教学中想方设法构建新的教学观,优质高效地实施新的教学法．“问题意识”教学法引导学生“鼓信心、添兴趣、正方法”,变怕学、厌学为会学、乐学． 相似文献
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初中阶段是学生学习数学的一个关键时期。部分学生在此阶段遇到一定问题后，能通过自身的努力及时适应，迎头赶上。然而总有一些学生逐渐从班级主体中分化出来，成为数学学习困难学生。如何引导初中学生克服数学学习的心理障碍，这是初中数学教学迫切需要解决的问题。笔认为教师要把握学生的心理状态，调动学生学习数学的积极性和创造性，使学生真正领悟和体会到学习数学的无穷乐趣，进而爱学、乐学、会学、学好，因此，具体要做好以下几个方面的工作。 相似文献
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搞好中小学数学衔接 大面积提高教学质量 总被引：1，自引：0，他引：1
初中阶段是学生学习时期承上启下的阶段 ,它是小学阶段学习的延续 ,又是后继学习的基础 .从现实情况看 ,相当一部分学生难以学好初中数学内容 ,形成初一基础不好 ,初二严重分化 ,初三放弃不学的局面 .仔细分析 ,初二分化 ,起源初一 .初一是中小学数学内容衔接的重要关口 .因此 ,搞好中小学数学内容的衔接 ,让每一个学生都能有效地学习 ,是大面积提高初中数学教学质量的重要途径 .认知心理学指出 :学生学习时头脑中认知加工过程和认知结构是决定学习结果和效率的重要因素和直接因素 .因此 ,搞好中小学数学内容的衔接 ,要在认知过程上着力花功… 相似文献
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正在初中数学教学的过程中,导致课堂教学效率不高是多种原因造成的,有教师的因素,也有学生的因素.教师需要对导致课堂教学效率不高的多种因素进行分析,并且根据分析的结果采取有效的教学策略,才能够实现课堂教学效率的提高.一、导致初中数学课堂教学效率不高的原因1.数学学科自身的性质导致的初中数学这门学科在所有学科中属于难度偏大的学科,很多学生对于数学的学习非常畏惧,尤其是教师在课堂上讲授一些知识而学生听不懂的情况下,很多的学生开始放弃数学的学 相似文献
19.
陈正顺 《天津市教科院学报》2013,(Z2):24-26
一、小学数学学习现实观照新课程在课程目标上作了重大改革,其中较突出的是提出了情感态度方面的具体目标:"在数学学习活动中获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心"就是情感目标之一。明确提出了要关注学生学习过程中的成功性体验。但在现实学情中,学生对学习过程极少有成功的体验,导致了学习情绪低落,学习内动力不足,更谈不上有学习的情趣,大多数学生是奉命而学,或为应试而学,这在数学学习中表现得尤为普遍,纠其原因,以下几方面值得思考: 相似文献