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新课程背景下的历史教学．是学生主动学习的过程．是学生自主、合作和探究性学习。新课程背景下的课堂不再是固定的、一成不变的课堂,教学过程是一个师生互动的动态过程。课堂教学相对于固定教材和统一教学计划来说．它是生成的。它强调教师、学生、教材三者之间的互动,即学生在原有的认知基础上．通过与教师、文本的对话交往,实现意义的获得和提升。“生成性”是一种动态的教学,是一种多样化的教学．是一种提升的教学。 相似文献
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把“概念图”作为认知学习和认知评价的工具 总被引：2，自引：0，他引：2
本项研究通过实验研究证实布鲁纳的学科结构论思想。这种思想实际上代表了他对教学过程的一种理解和认识,教学的目标是要为学生建构一个良好的知识结构。如何让教师按照一种知识结构的思想来实施教学,如何让学生把自己建构的知识结构描述出来,利用构造认知树的方法可以说是提供了一个途径。这种方法不但可以作为学生学习的一种认知工具,同时也可以作为教师进行教学评价的方法。 相似文献
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活动课是指一种以综合性学习为主要内容 ,以学生为主体的活动及体验学习为主要形式 ,以促进学生的认知、情感、行为的统一协调发展为主要目标的课程及教学组织模式。作为现代课程体系的重要组成部分 ,活动课在课程目标、编制原理、教学过程及评价方法等方面具有以下一些基本特征 :其一 ,课程目标和内容的综合性 ;其二 ,学习过程的实践性 ;其三 ,学生地位的主体性 ;其四 ,教学评价的过程性和全面性。一、创新性学习的特点学习从获得知识的过程可以分为两种类型 :一是维持性学习(或称适应性学习 ) ,它的功能在于获得已有的知识和经验 ,以提高… 相似文献
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美国著名心理学家奥苏贝尔认为,让学生进行有意义或有心理意义的学习应该是教学的首要任务。他主张以“先行组织者”来组织呈现教材,从而使教学成为对学生的学习有意义的事。所谓“先行组织者”,是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料。这种材料既与将要学习的新材料有关,又与认知结构中已有的观念有着明确而清晰的联系,为原 相似文献
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教材是教师组织教学活动的重要依据，但不是唯一依据。新课程提出了新的教材观，即教材仅仅是引导学生认知发展、人格构建、学习生活的一种范例。而并非是学生必须完全接受的内容，在教学中要强调“用教材”，而不是“教教材”；教师可以根据学生的实际和教学的需要，对教材作大胆的改编或重组，而不必全盘照搬式的执行。但是，在 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
情境教学作为一种有效的教学方法,它主要是指教师在教学的过程中,加入一些带有情绪的、生动形象为主体的场景,从而丰富学生的体验,帮助学生理解教材,让他们的心理机能可以得到发展。情境教学不仅可以增强学生的学习兴趣,还可以让学生更好地理解教材,从而提高学习的效率,增强他们的创新思维。 相似文献
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语文教学是教师凭借语文教材,遵循学生的认知规律,有目的、有计划、有组织地指导学生理解、掌握和发展语言的过程,其课堂教学结构有它自身的特点。纵观目前语文课堂教学结构,大致有以下几种基本类型: 一、讲授型结构。这种课堂教学结构以老师的讲授为主,重视学生语文能力的训练。它要求教师认真地把课文讲解清楚,并且注重引导学生积极、主动地听讲和完成作业。在整个教学过程中,以讲为主,讲、读、导、练有机结合,具体结构如下: 1.初读课文,学习生字词,理解课文大意。 相似文献
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近几年,我们以建构主义学习理论为指导,对船舶内燃机制造课程进行教学改革,建立新的教学模式。在这种模式中,学生是知识意义的主动建构者;教师是教学过程的组织者、指导者,意义建构的帮助者、促进者;教材所提供的知识不再是教师传授的内容,而是学生主动建构意义的对象;媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法,而是用来创设情境,进行协作学习和会话交流,即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。显然,在这种场合,教师、学生、教材和媒体等四要素与传统教学相比,各自有完全不同的作用,彼此之间有完全不同的关系。但是这些作用与关系也是… 相似文献
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邓忠 《中国小学语文教学论坛》2003,(9)
一、把教材当引子，从理念出发，引出教学思想上的主体性———让学生能获当代教学理论把学习看成是一个积极主动的过程，认为学生学到什么主要取决于学生积极的认知活动。著名特级教师钱梦龙在教学实践中认识到，“提高语文教学质量的决定因素，不在于教师的‘讲深讲透’，也不在于教师对学生的练习作过细的指导”，而在于“组织教学过程必须以学生为认知的主体”。这是我们考虑问题的出发点，也是提高教学质量的决定因素。把教材当引子，就是以“学生为学习的主体”这种现代学生观为出发点来认识、安排、组织整个教学过程，其核心是确认学… 相似文献
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教学是教与学的统一,每一节课的教学都是一个有组织的认知过程。课堂提问作为一种常见的教学方式．是教师在课堂上向学生输出信息的主要方式,也是沟通教师、教材、学生之间联系的“铺石路”。在小学数学课堂教学中,教师适时提出适当问题,可以使学生更主动、更有趣和更有探索性地学习数学。以下是我对小学数学课堂教学中如何抓“点”提问进行的几点尝试。 相似文献
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多媒体辅助历史教学是以电子计算机为主要教学媒介,利用它的逻辑、信息储存等功能为历史教学服务的一种方式。作为一种新的教学模式,它有着无可比拟的优势和发展前景,它把文字、图形图像、声音、动画及视频影像有机地结合在一起,使历史教学内容以生动活泼的形式呈现在学生的面前,刺激了学生多种感官,激发了学生的学习兴趣,从而提高了学生的学习效率。一、多媒体辅助历史教学的优势1.优化学生学习方式。传统授课组织形式,教师和学生之间的信息传递主要依靠阅读教材、讲解教材、提问回答等进行。这种沿袭了数千年的教学模式,固然有它的长处,并… 相似文献
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一问题的提出现代心理学家认为，学生的学习是认知结构的组织与重新组织。根据这一理论，学生在学习数学活动中，存在着两种结构：一种是教材中的数学知识结构，即数学知识之间内在联结而成的整体，另一种是数学认知结构。学生学习数学的过程，就是新的数学知识结构与学生自己头脑里原有的数学认知结构贯联起来，新旧知识发生相互作用，在学生头脑里产生新的数学认知结构。这是一个正常的学习过程。如果学生在数学学习中经常有这样的学习过程，他的数学学习将是很顺利的。也就是说，如果我们给学习困难学生创造出产生这一正常学习过程的条件… 相似文献
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学案导学模式在英语阅读教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
学案是教师指导学生学习的方案,是教师依据学生的认知水平、知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案的实质是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介,它是教师站在学生的知识水平、生活经验的角度对教学内容思考的文字表现。学案教学把教学的重心从研究教材的教法上转变到研究学生的学法上,促使教师进行角色转换。 相似文献
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数学学习过程是新的学习内容与学生原有的数学认知结构相互作用,形成新的数学认知结构的过程。学生的数学学习过程,实质上就是数学认知结构发展变化的过程。因此,作为数学教师,在组织教学活动时,也应思考如何顺应学生学习的过程,促进学生数学认知结构的完善和发展。下面以“毫米、分米的认识”教学为例,谈谈实践体会。“毫米、分米的认识”是人教版课标教材三上的教学内容,这个内容的教学是在学生认识了厘米、米的基础上进行的。与厘米、米相比,毫米和分米也是生活中较常见的长度单位,同样具有可观性、可操作性等特点,因此在教学中教师一般… 相似文献
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胡杰明 《中学历史教学参考》1999,(1)
认知学派心理学家认为学习过程就是学生头脑中认知结构的形成过程,是教材知识结构内化为个体认知结构的过程,是知识的组织和重新组织。由此可以看出,优化教材的知识结构,使之更切合学生学习的需要有着十分重大的意义。就历史学科来说,现行教材存在着内容繁杂、知识体... 相似文献
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小学生对数学的认知结构,是指他们在学习数学知识的过程中所形成的有组织的知识系统。它既是有意义学习与记忆的结果(因变量),又是影响新知与能力获得的一个重要因素(自变量)。因此,精心塑造学生的认知结构,是培养学生智能的重要方法。那么,在小学数学教学中如何塑造学生的认知结构呢? 1.合理组织教材,构建知识的整体结构。学生的认知结构是从教材的知识结构转化而来的。一般说 相似文献