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教学分组与分组教学是小学体育课最基本的两种教学组织形式,是广大体育教师应该理解、并且能熟练运用的体育基本教学理论之一。但是,一些体育教师常将二者等同起来。究竟怎样理解教学分组与分组教学呢? 教学分组 教学分组是根据《大纲》及教材要求,依据学校、班级人数和场地、器材等实际情况,从优化教学结构,提高体育课堂教学质量考虑,按照学生年龄、体能、性别等特点,将全校、班级 相似文献
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分组教学在体育课中经常用到。一般说来,体育教学有两种分组形式：一种是教师根据学生人数把学生平均分成若干小组,它以教师的意图为主;一种是学生自由组合成若干小组,它以学生的意图为主。前者是体育教学的传统分组形式,后者我们称之为非正式群体分组。非正式群体分... 相似文献
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聂英 《四川职业技术学院学报》2005,15(4):98-99
“分组轮换”是分组体育教学的基本形式之一,它有利于发展学生个性,培养体育骨干,加强集体观念.分组轮换教学应注意教材的选择搭配和分组的科学性.分组轮换教学主要有两组一次轮换、三组或三组以上轮换,先合（分）组,后分（合）组轮换和部分学生分组轮换等方法. 相似文献
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分组教学是一种有目的地将班级内全体学生分成几个异质或同质学习小组，小组成员在教师的引导下各尽所能并互相帮助，共同完成学习任务的教学组织形式。实践证明，分组教学能够有效提高教学效率，促进不同层次水平学生的发展。那么，在体育教学中，如何进行分组教学呢？ 相似文献
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在新体育课程改革的背景下,体育教师灵活、合理选择与课程改革理念相适应的体育课分组教学的形式对于提高体育课的效果有着重要的意义。为此,本文简要分析了体育课分组教学形式的种类及其优缺点,旨在为学校体育教学改革提供一些借鉴。 相似文献
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课堂教学组织形式的选择取决于课程内容、客观教学条件和教学对象。在教学内容和条件相对固定的情况下,就需要对教学对象学生进行分析、了解。了解学生的差异及准确把握学生的差异对教学分组有重要意义。而针对学生的差异,采用合理的教学分组形式,让每个学生都能得到充分发展,这是素质教育的要求。音乐课的教学分组一般可分为同质分组和异质分组两种。同质分组是把技能水平、学习能力等处于相同水平的学生分到一起,异质分组则是把不同水平、能力的学生分在一组进行教学。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2018,(3)
在当前的中学体育教学工作中,大量存在学生们在通过体育课堂学习难以得到足够有效锻炼的状况,所以教师应当引入分组教学方式,依据学生们身体素质、性别以及兴趣等不同因素,把学生分为数个小组,分别采用不同的更有针对性的教学方法,持续提升学生们积极学习的能力,推动学生们得到更大的发展和进步。本文论述了在中学体育教学中实施分组教学的必要性,分析了中学体育教学分组教学的基本原则,并提出了中学体育分组教学中的几种方法。 相似文献
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邸磊 《读与写:教育教学刊》2021,(12)
随着新课改的深入实施和发展,人们越来越注重对学生进行综合性的素质教育。小学体育作为体育教育的基础环节,是学生建立起体育意识和素养的关键时期,教师应采取多元化的教学方式,培养小学生的体育兴趣和爱好。小学体育教学过程中的跳绳教学,因其较强的趣味性颇受学生喜爱,在跳绳教学中,教师应尊重学生的个体差异化,采取分层分组的教学模式保障课堂教学的有效实施。 相似文献
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当前学校体育教学存在着被动性和强制性,已不适合素质教育的需要,坚持“健康第一”的指导思想,激发和培养学生的运动兴趣,重视学生的主题地位,关注学生的个体差异和不同需求,是目前学校体育课程改革的基本理念,那么在当前体育新课程改革的形势下,在倡导让每一个学生在原有的基础上使身心都能够得到充分发展,成为摆在我们面前的一个实际问题。恰当的教学组织是实现特定教学目标的保证,是提高教学效率的基础。体育课的分组教学是体育课组织工作的基本形式之一,它与教学目标和教学内容的改革有着密切的关系,是一个牵动体育课程改革的全局性的重大问题。 相似文献
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一、室内体育课如何进行分组教学 1.室内体育课的分组教学,主要有分组不轮换和分组轮换两种形式。分组不轮换是把学生分成若干组,练习同样的或不相同的 相似文献
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分组教学模式在体育教学中的研究 总被引：3，自引：0，他引：3
随着教育改革的深入，提倡教育要注重学生个性发展，体育教学面临着巨大的挑战，班级授课制的教学组织形式渐显不足。体育教学目标的多元化，要求有更多的教学组织形式与之相适应，分组学习就是其一。 相似文献
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刘宏 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2015,(3):50
分组教学是新课程积极倡导并在实践中被广泛采用的一种课堂教学形式,是课程基本理念之一"合作学习"的体现与要求。教学实践中,通常以小组解决问题的形式进行分组教学。因此,"问题"成为制约分组教学效率高低的前提和关键。选择分组教学问题时,除了要考虑问题本身的科学性等常规因素外,更要考虑是否适合采用分组教学。下面,笔者结合教学实例谈一些认识。一、问题选择中的"问题"一位教师在进行"荒漠化"的教学时,采用了分组教 相似文献
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吴菊芳 《新课程导学(上)》2014,(9):85+84
随着我国教育事业的快速发展,新的教学思想与教学方法应运而生。高中体育是高中教育体系当中的一个重要学科,开发新的教学方法,加强高中体育教学成效的提高,是当代高中体育教学的工作重点。分组分享教学法是一种具有创新意义的教学方法,对于学生自主学习能力的提高与探究能力的提高都具有促进作用,这两种能力的培养与提高也是新课程标准对于教育教学活动提出的新的要求。分组分享教学法响应教育体制改革的要求,顺应学生发展的需要。因此,本文以高中体育教学为载体,对分组分享教学法的内涵、优势与应用方法进行分析与阐述。 相似文献
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在四种教学组织形式中,分组教学组织形式是有利于培养学生能力的创新性的教学组织形式。分组教学有利于学生独立思考,独立感知,独立行为的行为方式的形成,学生能够通过设立在学习任务上的一起的工作获得协同行动的能力。分组教学组织形式在实践中形成较为稳定的模式,对教师的教学行为和学生的学习行为模式都提出了挑战。 相似文献