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课堂教学是教师与学生的双边活动,要提高课堂教学质量,则需充分发挥教师的主导功能和学生的主体功能。如何积极调动学生参加学习活动的意识呢?我们觉得可以从三方面入手。一、设置教学情境激发参与意识我国古代教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”要使学生都能成为学习的“乐知者”,教师必须设置教学情境,激发学生自主自觉地参与学习活动。把学生带入教学情境的方法有: 1.运用语言渲染。有些感情浓郁的课文,教师运用富有情感的语言渲染课文情境,可引起学生内心世界的强烈共鸣,激起他们的参与意识。例如《卖火柴的小女孩》一文,教师可以这样开讲:“同 相似文献
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思考一:课堂教学应是实施创新教学的主渠道1.营造轻松愉悦的教学环境。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”语言教师要为学生创造学习语言的愉悦。主要应体现在:一是以学生为本,尊重学生、信任学生,使学生的学习自始至终处于自由发展、生动活泼之中;二是实行民主、开放的教学,让学生少一些约束,多一些学习的自主权和自由度,以此诱发学生求知的主动性及其对科学探索的兴趣,最大限度地发挥学生自身的潜能,促进学生和谐、全面地成长。例如在写作教学中,可以在不违反一些基本的思想原则和文体要求的前提下,写什么,怎么写可以给学生以较大的… 相似文献
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教学语言是一种艺术,是指教师讲课的语言以及在教学中指导学生学习的语言。教学语言的质量,直接制约着学生智力活动的水平。历史教学语言,就是历史教师在教学过程中,向学生传播历史知识从而影响学生发展的语言。它同时要满足历史学、教育学和语言学的要求。从概念出发,我们可以知道,历史教学语言,作为一种独特的教学语言,它的主体对象是教师,客体对象是学生,主体 相似文献
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孔子曰:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"所以教师要充分认识到兴趣教学在中学英语课堂中的重要作用。本文就如何激发学生的学习兴趣,分别从以下四方面作了详细阐述:教师可以通过创设语言情境来激发学生的学习兴趣,教师要在教学中建立良好的师生关系,教师要在英语课堂上寓教于乐,教师可以利用第二课堂来激发学生的学习英语的兴趣。 相似文献
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正在小学英语课堂设计中,教学语言是教师在课堂表达思想、传递知识、传授情感、塑造学生美好心灵最直接的工具,同时也是学生最可靠的英语输入来源,教师可以营造良好的语言环境和真实交流的氛围,培养学生的语感、自信和学习兴趣。一、课堂教学语言的作用古人云:"师者,传道授业解惑也。"在当代,教师不仅是学生的引路人,也是教学资源的发掘者。为了把握好这个重要角色,教师需要通过各种教学方法和手段将知识清晰地让 相似文献
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语言是人类交际的重要工具．教师在课堂教学中主要是通过语言向学生传道、授业、解惑。一种优美的教学语言可以营造出和谐、轻松的教学氛围,能激发学生的学习积极性．提高教学质量。因此教师要不断研究教学语言的艺术性。下面我就数学教学的语言艺术问题谈谈看法和体会。 相似文献
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从本质来说,语言的合理运用是一门艺术.小学语文是学生在小学阶段学习语言的重要途径.在现实情况中,若是能够艺术性地使用教学语言,便可以有效拉近教师和学生之间的关系、调动学生的学习积极性.在小学语文课堂教学中,教师需要根据学生的实际学习情况运用语言艺术.其中,教学管理艺术的合理融入能够增强语文教学艺术效果. 相似文献
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讲课中综合运用多种教学艺术是成功实施课堂教学艺术的关键。课中教学是师生的双边活动,学生是学习的主体,其主动程度愈高,教师教学艺术施展的效果就愈好。 首先,在教学中要充分展现语言的魅力。精彩的教学语言能给学生以错落有致、轻松谐趣、色彩斑斓的优美感受,它可以是在导入新课时,也可以是在知识讲解到精妙处、实质处,是讲课者情至高潮难以自禁的一种流露,是讲解者深刻而精妙的哲理剖析。例如,在为初二学生讲解“帝国主义列强对中国的侵略和掠夺”中的“火烧圆明圆”时,教师满怀激情地说: 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(28)
在传统的英语课堂上教师是学生学习的传授者、解惑者,课堂的绝大部分时间被教师占为己有,而学生只是被动地接受语言信息。新课程标准倡导"以学生为中心"的教学理念,就是要改变这一状况。 相似文献
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教学是教师与学生的双边活动。生动而富有趣味性的语言,可以极大地调动学生的学习积极性。如果教师能以生动风趣的教学语言紧紧吸引学生,使学生产生乐于学习的心理,高度集中其注意力,这样,教学效果自然会好。反之教师的语言平淡无奇．苍白无力,学生的注意力自然要分散．学习积极性也不会很高。有些教师只会埋怨学生纪律不好,从不检查自己的教学是否能吸引学生,这是不对的。教学语言的艺术性,就其表现形式看是语言的形象、 相似文献
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教师在学生的学习中起着重要的作用.首先,他们不仅是知识的传授者,而且也是课堂教学的组织者、评估者、观察者和参与者;其次,在语言教学中,语言不仅是教师教学的工具,也是学生学习的内容,因此语言教学也就给教师们提出了更高的要求.对学习者的要求也是如此,在课堂教学中,学生需要把他们被动的角色转变成老师的协商者、课堂上的演员、发问者和教学的中心.因此,在教学中怎样处理师生关系日益受到人们的重视. 相似文献
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周仕春 《试题与研究：高中理科综合》2019,(33):0075-0075
随着我国对于教育的重视程度提高,人们都希望 学生可以享受到较好的教育,教师应该充分考虑学生的学习心 态,使学生可以健康成长。通过阶段调查可以发现教师教学语 言的应用将直接影响学生的学习状态和身心健康,尤其是体育 教师,对学生的影响最大。本文研究中学体育课堂教师语言运 用的重要性,通过研究调查了解中学体育教师教学语言使用的 情况,提出提高教师教学语言使用水平的策略。 相似文献
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杨素梅 《华夏少年(简快作文 )》2006,(12)
兴趣是最好的老师。所谓的“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”也正说明了学生好学、乐学是学习的最高层次。李吉林之情境教学、邱学华之尝试教学、纪晓村之兴趣教学无不体现着兴趣在教学中的作用。如何提高学生的学习兴趣,是我们身处一线的教师必须认真思考探究的问题。我认为在教学中可以从以下几点来激发学生的学习兴趣。一、模拟情境,激发学习兴趣;二、活动参与,激发学习兴趣;三、变换方式,激发学习兴趣;四、形象语言,激发学习兴趣。 相似文献
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为进一步提高语言教学的效果,本文结合社会建构主义模式和任务型学习的特点探讨了社会建构主义模式下任务型教师的角色。通过分析二者的优势和特点,本文认为,教师在这一模式下应摆脱传统的角色,以教学任务的设计者和落实者、以学生学习活动的辅助者和合作伙伴的身份投入到教学中去,进而帮助学生改善学习效果,实现语言能力的提高。 相似文献
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一、整体语言教学理论
整体语言教学是一套关于语言教学的理论和原则,它认为,语言是一个整体,不应被肢解成语音、语法、词汇,语言技能也不应当被分解成听、说、读、写,语言教学应从整体出发,听、说、读、写同时发展;语言教学应以学生为中心,考虑到学生的需求、目的、能力、学习风格和策略,调动学生的主动性,让他们有目的地学习和使用语言;语言知识和技能应通过自然的语言环境加以培养,而不应人为地把语言知识和技能分割开来孤立地进行培养;教师则从语言知识和技能的传授者转变为策划者、鼓动者和启发者.…… 相似文献
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传统的语文教学只注重知识的传授,而忽略了学生的情感体验。新课程标准要求语文教师在教学过程中要顾及学生学习情感的体验,要让教师成为学生学习的激发者、引导者和情感的牵引者。本文着重论述了在语文课堂教学中如何加强学生对教学语言的情感体验。 相似文献
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大学英语自主学习环境下教师的角色定位 总被引：2，自引：0，他引：2
本文运用建构主义的学习理论：即以学生“学”为主和英语教师“教”为辅,结合自主学习的特征和规律,对英语教师在语言教学过程中的角色定位进行了尝试性的探讨,认为英语教师应该在整个教学的过程中充当好策划者和组织者、学生知识的引导者和协助者、学习情景的设计者、学生学习活动的合作者、学习过程的监控者以及自主学习与传统教学的结合者等多重角色。最根本的是,教师要具有教育者和研究者的素质,这样才能更好地帮助学生建构自己的知识体系,提高学习效率和英语运用能力。 相似文献
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建构主义学习理论认为学生是认知的主体,是知识建构的积极参与者,而不是知识的灌输对象和被动接受者。教师是组织者、帮助者和促进者。根据Harmer的理论框架,语言教师在课堂上的角色可界定为如下几种:控制者、学生语言能力的评估者、学生语言错误的纠正者、课堂活动的组织者、学生活动过程中的提示者和学生遇到问题时求助的资源。由此可见,在教师课堂角色这一问题上,传统的忽视学生兴趣和需要的教师中心论正逐渐被历史淘汰,然而完全以学生为主轴、漠视教师作用的学生中心主义同样应该摒弃。那么,如何在教学过程中将两者辨证地统一起来呢?我… 相似文献