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1.
刘宏 《新课程导学(上)》2011,(1)
低年级的看图写话是习作教学最初步的训练形式,是提高低年级学生观察能力、思维能力和表达能力的有效途径.是低年级习作训练的重点内容.对培养学生的写作兴趣和写作的自信心,为打好写作基础,及顺利过渡到中、高年级的习作有着重要的作用.本文笔者从训练学生观察能力、说话能力和写话能力等方面谈谈自己的认识. 相似文献
2.
新课标明确指出，第一学段的写话要培养学生的兴趣，鼓励学生写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想。低年级的写话教学对学生将来的习作心理与能力均起到举足轻重的作用，为高年级习作打下良好的基础。针对在新课标理念下进行低年级写话训练，笔者结合自己多年的教学实践谈谈以下体会。 相似文献
3.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
看图写话训练是低年级语文教学的重要组成部分,能为高年级习作奠定坚实的基础。特别在新课程改革背景下,低年级小学生写话能力的培养过程中,教师应关注写话能力的培养,实现培养学生语文能力的共同目标。 相似文献
4.
写话是习作的基础，是学生从口头语向书面语转变的过程。小学低年级是开展写话教学的主要阶段，也是培养学生作文兴趣和作文能力的重要时期。语文课程标准将低年级段习作目标定位为“写话”，因此，教师应充分把握该学段要求习作要求，将写话训练贯穿于教学始终，让学生在写话中享受乐趣、建立自信，夯实好作文基础，为今后的语文学习做好铺垫。 相似文献
5.
低年级学生的说话和写话能力培养是习作教学的重点.根据低年级学生的特点,在写话训练中,要以情趣的激发为突破口,充分挖掘写话训练点,巧搭写话平台,让学生经历一个想写、乐写、会写的情感体验过程. 相似文献
6.
汪淑敏 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2020,(3):43-43
低年级写话训练,中高年级习作教学,其总体目标都在于培养学生的书面语言表达能力。但很多学生写话意识差,阅读兴趣不足,对写作方法掌握不到位,词不达意、句不通顺的问题突出。借由此,提出从写话到习作教学的三大衔接策略。 相似文献
7.
黄新元 《作文成功之路(高中版)》2014,(12):24-24
经调查发现，低年级语文教学普遍存在“重字词轻写话”这一现象，教师急于夯实生字词基础，而忽视了说写训练。甚至有些低年级语文教师认为“习作是中高年级的事。”另外，写话教材内容简单老套。翻开苏教版二年级语文下册教材，你会发现教材本身对写话训练所提不多。一本教材八个单元，只有第四，六，八三个单元要求写话。如果仅仅是利用教材进行写话训练，是不可能有效培养学生写话兴趣，提高写话水平的。而写话是习作的起始，教师应着眼于学生的可持续性发展，进行高效写话教学。 相似文献
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9.
“听、说、读、写”是贯穿语文教学始终的主题。而写话教学则是作文教学的准备阶段,能为高年级的篇章训练打下坚实基础,一直备受教师的关注。小学低年级语文教师可以通过创设情境活动、依托课本、利用绘本、开通写话博客等方式探索出一条让学生乐于表达的写话路径,从而使他们逐渐走出畏惧习作的困境。 相似文献
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11.
孙小霞 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(2):53-53
小学低年级写话教学是作文教学的启蒙阶段,是中小学作文教学的重要基础。如果在这一教学环节不抓实抓好,很可能给高年级的习作教学留下隐患。如何让学生爱上写话,学会写话,写好写话,为他们的写话插上翅膀呢？ 相似文献
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低年级学生的说话和写话能力培养是习作教学的重点。根据低年级学生的特点,在写话训练中,要以情趣的激发为突破口,充分挖掘写话训练点,巧搭写话平台,让学生经历一个想写、乐写、会写的情感体验过程。 相似文献
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写话教学是作文教学的重要起源,它的产生是习作教学的需要,是语文课程的需要,也是素质教育的需要。小学低年级写话教学实践研究,是对新课程改革理念的实践与探索,它能进一步丰富作文教学的资源,提升学生的作文能力。笔者结合课外习作课《小芽》的写话训练教学,对一年级学生的写话教学进行思考,努力探讨其典型经验。低年级写话教学训练讲究尊重学生的表达,合理引导,将学生的写话内容作为主体,循循善诱,不断修改,从而达到写话训练的效果。 相似文献
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低年级的写话训练是中高年级习作教学的起始阶段,也是比较重要的起始阶段。教师要以学生兴趣为激发点,充分发挥拼音的作用,立足文本,做开发教学资源的有心人;以教材为中心,深入挖掘教材中蕴含的写话训练点;走入生活,以多种形式有效提高学生的写话水平,让写话训练生动立体。 相似文献
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小学语文有计划的作文教学和训练是从三年级开始的。但是我们在教学中发现,如果一、二年级不进行一些写话训练教学,那么,三年级甚至高年级学生的写作就可能内容空洞、语言枯燥,不会将生活体验和情感表达出来,甚至出现无话可写的现象。因此,在小学低年级有意识地开展写话教学和训练,能够为学生中高年级的写作打好基础,更能提高学生的语文学习能力和素养。那么,低年级写话教学和训练如何有效开展呢？ 相似文献
17.
王新民 《新课程学习(社会综合)》2013,(6):113
低年级写话教学是作文教学的基础,是学生作文入门的关键。作为一名低年级语文教师,在教学中应通过教给学生写话方法,鼓励学生说话,激发学生兴趣,坚持积累,引导训练多种途径,提高学生写话能力,为高年级作文奠定坚实的基础。 相似文献
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习作能力培养是小学生语文能力培养的重要方面,而小学低年级学生的写话能力是中高年级习作能力的基础。语文课程标准朋确指出：低年级写话,是为了降低起始阶段的难度,重在培养学生的习作兴趣和自信心,让他们学会“写自己想说的话”。所以,培养低年级学生的写话能力,就应该从激发学生的兴趣入手,化难为易,使写话成为孩子们心灵的乐园,并最终为高年级的作文奠定坚实的基础。然而,反观现在的低年级写话课堂教学,却存在着一些值得关注的问题。 相似文献
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近年来．随着教育教学改革的深入发展,小学作文教学从教学观念到教学方法都发生了可喜的变化,学生的习作质量有了不同程度的提高。然而,作为基础的低年级写话训练与高年级的作文教学相比显得比较薄弱。 相似文献