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生物学是一门以实验为基础的学科,演示实验、分组实验、探究实验几乎贯穿了整个生物的课堂教学.然而演示实验往往都是教师操作,学生观看;而分组实验又多是验证性实验,只有通过实施探究性实验教学,才有利于促进学生学习方式的改变,才有可能最大限度地调动学生的学习积极性,更有利于学生思维的开发.那么身为一线的生物老师在课堂上如何适时适度地进行探究性实验教学呢？下面我结合近几年对探究性实验教学的探索,谈一下自己的体会. 相似文献
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正生物学是一门以实验为基础的学科,演示实验、分组实验、探究实验几乎贯穿了整个生物的课堂教学.然而演示实验往往都是教师操作,学生观看;而分组实验又多是验证性实验,只有通过实施探究性实验教学,才有利于促进学生学习方式的改变,才有可能最大限度地调动学生的学习积极性,更有利于学生思维的开发.那么身为一线的生物老师在课堂上如何适时适度地进行探究性实验教学呢?下面我结合近几年对探究性实验教学的探索,谈一下自己的体会. 相似文献
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初中生物学课程的理科属性主要体现在实验教学上,因此以各种实验为手段开展生物学教学是彰显生物学理科特征和学科特点的有效方法。在生物实验教学中把演示实验和学生分组实验以及探究实验有机结合的同时,注意把实验内容生活化,不仅能够彰显生物理科属性,而且能够激发学生学习生物学的浓厚兴趣。 相似文献
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现行各版本《生物》教材中实验像是一根红线贯穿在全部章节中,涉及教材的大部分栏目,其中有相当一部分是以演示实验的形式出现的。课堂演示实验教学是教师用演示的方法,结合课堂教学进行的生物学实验,是一种直观教学手段。通过演示实验可以帮助学生形成生物学概念,实现良好的实验技能、方法,进一步理解和掌握生物学知识。通过课堂演示实验,教师可以更为形象地讲解生物学概念、现象和规律等;学生可以充分培养自身的观察力、思维能力和训练注意力等。但是,当下在重视学生的自主性学习、合作式学习和探究性学习的同时,演示实验的教学出现了一些问题。 相似文献
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毛艳平 《小作家选刊(小学)》2011,(5):312-312
生物学是一门以实验为基础的自然科学,各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚,生物学的理论也是人们通过实验总结出来的。所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。“新课改理论”倡导探究性学习,而实验教学则是实现这一目标的重要环节。生物实验教学的类型可分为演示实验、分组实验、和课外实验。特别是学生分组实验在生物教学中对于培养学生的科学素养和能力具有不可替代的特殊作用。 相似文献
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认真做好教师演示实验和学生分组实验是激发学生学习兴趣的好方法,也是提高教学质量的重要手段。但在实际教学中,演示实验和学生分组实验都存在着一定的弊端:演示实验能加深学生的感性认识,却无法代替学生自身的学习活动;分组实验有利于培养学生的动手操作能力,却不利于教师的统一指导。为了增加学生实验的比例,训练学生的实验能力,笔者将演示实验与分组实验有机结合,采用边教边实验的方式,收到了较好的教学效果。例如,在学习"浮力" 相似文献
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程胜富 《新课程导学(上)》2010,(1):13-13
初中化学是学生进入九年级才接触的一门新课程,化学是一门以实验为基础的自然科学。在新一轮的课程改革下新教材中增加了许多有趣的教师演示实验和学生分组实验,在很大程度上激发学生的学习兴趣。但课本中大量化学基本概念和知识点仍旧是学生学习化学的一大难题, 相似文献
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连爱华 《福建教育学院学报》2002,(6)
著名的化学家傅鹰先生说过化学是实验的科学,只有实验才是最高法庭。化学实验能再现自然界中化学变化,便于人们观察、学习和研究自然规律,是人们洞察世界的窗口。初三化学新教材中安排了演示实验、分组实验、选做实验、家庭小实验以及化学实验基本操作等。这些实验有利于学生掌握化学知识,也有利于培养学生自主学习习惯和能力。 相似文献
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<正>生物学是一门建立在实验基础上的自然科学,因此做好生物学实验对于培养学生学习生物的兴趣、加深理解和巩固所学的基础知识具有非常重要的作用,尤其是分组实验有利于培养学生生物学实验操作技能,提高观察能力、思维能力及分析解决问题的能力,调动学生学习生物学的积极性,培养学生的团结协作精神。分组实验是在老师指导下,学生利用一定的仪器设备和 相似文献
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一、探究学习形式
化学是以实验为基础的自然科学,学习化学离不开实验,实验在化学教学中发挥着巨大作用。传统的教学,主要以老师演示实验和学生分组实验的形式进行的,演示实验与分组实验都是按照事先预定的步骤进行,实验的结果也是学生早已知道的,因此,它不利于学生创新能力的培养。新课程重视学生的发展,教师要让学生具备适应未来社会发展的能力, 相似文献
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实验是研究化学的科学方法,也是学习化学的重要手段。新教材中演示实验和学生分组实验都配有详实的彩图和操作方法、步骤,让学生在自学中发现问题并解决部分问题,这样不但可以激发学生学习化学的兴趣,还可以节省上课做实验耽误的时间,达到事半功倍的效果。 相似文献
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演示实验是中学物理实验教学的重要组成部分,分组实验固然重要,但演示实验应发挥它的关键作用。它目标小,目的容易达到,且重点好突出。有的演示实验需刻意设计,有的则信手拈来。突破难点恰如其分。同时也是科学探究中不可缺少的科学行为。做好演示实验有利于改变学生的学习方式,能让学生在自主、合作、探究的学习环境中愉快而有成效地学习,能激发学生学习兴趣,是转化后进生的重要手段。《课标》要求,关注学生个性发挥,关注学生的学习过程,倡导培养学生主动参与、 相似文献
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农村中学学生实验的管理还存在不少问题,例如做分组实验时器材不够,或是为了防止仪器的损坏或丢失,取消学生分组实验.这些问题应该引起我们重视.首先物理是一门实验科学,如果离开实验研究物理,是很难想象的.其次,新课标和新教材增加了更多的演示实验、课外小实验、及分组实验.要求让学生亲自动手,提高学生学习物理的兴趣和实践能力.为此必须加强实验室建设. 相似文献
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演示实验是演示法教学的一种高级形式。在义务教育新编的二册生物学教材中,演示实验共计达二十四个。生物教学中,由教师演示实验,既有采用模型、挂图等静态直观教具而有效地吸引学生注意力的优点,又具有调动学生多种感官一起活动的动态教具的特点。在条件有限而不能让学生进行分组实验时,课堂演示实验尤为重要。其教学效应,有许多方面是独特的。 一、形象生动的包容效应 学生的学习过程是一种认识过程,其认识是从感知开始的。演示实验突出的特点是改变了教学信息的一般传导方式,把由口头讲述的内容变为形象直观的展示,形成一种新的信息传导,使学生的感性认识更为丰富。在此基础上,学生经教师的启发,经过积极思维,便可使感知形成正确的概念。 相似文献