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实施素质教育,本来上课梃顺的一些教师忽然闻感到不顺了,上课的苦恼、迷惘由此伴随而来。本期刊发的叶季明老师的文章,从“上课”这一视角,紧扣课堂教学,围绕素质教育,提出了数学课堂教学中的四个“W”,即为什么教(why)、教什么(what)、怎样教(how)和教得怎样(how)。四个W,对我们在课堂教学这一主战场上更深入地实施素质教育,培养适合未来社会需要的创造型人材,是不无启发的。本文拟分四期刊载。 相似文献
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语音是语言三要素之一,是掌握语言知识和获得语言技能的基础。对英语学习者来说,掌握好英谬语音是英语学习的关键。过去英语教学大家普遍关注的是“what to teach”和“how to teach”,在新课程环境条件下,应增加“who to teach”,“how to learn”和“learning by doing”,讲求“Whatresult we want to get”。结合教学实践,本文对目前高职师范生在英语语音方面存在的问题进行了分析。探讨了解决英语语音教学问题的教学改革方法和对策。 相似文献
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This paper discusses the question of teaching of culture in EFL from three aspects:the necessity to teach,what to teach and how to teach.The article reviews briefly the reality of ELT in china,and introduces the importance of culture teaching in ELT in china by the relation between culture and ELT.It also states the contents of culture teaching.Then it further expounds the final objective is to achieve the language acquisition of English-learners through culture teaching. 相似文献
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中学英语课堂教学要将教学生如何学习（how to learn）放在首位，然后才是学什么（what to learn）。教师要教会学生学习，使学生有适合自身特点的一套科学的学习方法，不断增加语言摄入量，吸改地道的语言形式，辨析英汉差异，培养联想、综合、概括知识的能力，逐步形成较强的自主学习能力，以此来激发学生学习的积极性。笔者结合教学实践，总结几点做法是： 相似文献
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冬天里寒冷的一天,一只狐狸告诉熊妈妈他能教她怎样钓鱼。熊妈妈想学,狐狸就把她带到一个冰窟窿旁,告诉她把尾巴放进水里。On a cold winter day,a fox told MotherBear that he would teach her how to fish.Asshe wanted to learn,he took her to a hole inthe ice,and told 相似文献
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1.请展示给我们看怎样弄这些鸡蛋。-Please show us____the eggs.-Sorry,I don't know,either.A.what to do with B.how to do withC.what to be done D.how to 【误选B】【析】汉语的“怎么处理”在英语中不是how…do with而是what…do with,因为疑问词what是作介词with的宾语。因此,正确的答案是A。 相似文献
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what常译为“什么”,how常译为“怎样”,从中文看来很容易区分,但正是这一点导致同学们易犯下面的错误。例1:我该拿这些食物怎么办? 【错】How should I do with the food? 【正】What should I do with the food? 例2:我不知道怎样做。【错】I don’t know how to do. 【正】I don’t know how to do it. 由此可见,我们必须了解二者更本质的区别。what可作疑问代词,引导特殊疑问句,在句中作主语、 相似文献
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《中学生英语》2005,(15)
“Whose child is this?“ I asked one day Seeing a little one out at play “Mine,“ said the parent with a tender smile “Mine, to keep a little while To bathe his hands and comb his hair To tell him what he is to wear To prepare him that he may always be good And each day do the things he should.“ “Whose child is this?“ I asked again As the door opened and someone came in “Mine,“ said the teacher with the same tender smile “Mine, to keep just for a little while To teach him how to be gentle and kind To train and... 相似文献
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教学指的是教师的教和学生的学。而教师的“教”又是短暂的,有限的;学生的“学”却是长久的,无限的。所以,陶行知先生指出:“好的先生,乃是教学生学。”所以,教师不仅要教学生“学会”,更要教学生“会学”;不仅要研究怎样教,更要研究怎样学。语文教师是这样,数学教师也应该是这样。 现以“商不变性质”的教学为例,谈谈具体做法。 1、感知新材料,明确“学什么”和“教什么”,克服小学生学习的随意性和盲目性。 (1)学生口算下面各题,得出感性材料。 6÷3=(2) 60÷30=(2) 600÷300=(2) 6000÷3000=(2) (2)学生观察以上各题,提出一个“为什么”。 (3)教师指出:为什么被除数和除数都变了,而商却不变呢?现在我们就一步一步来研究其中的奥秘。 2、研究新教材,注意“怎么学”和“怎么教”,克服教师只重知识传授,忽视学法指导的不良倾向。 (1)引导学生阅读教材,思考重点问题。 ①“从上往下可以看到,6和3同时扩大10倍、100倍、1000倍,商还是2。”——从上往下观察,你发现了什么规律? 相似文献
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Dave Willis 《通化师范学院学报》2003,(9)
One of the problems of syllabus design is deciding what the units of a syllabus shohld be. Traditionally units have been seen in terms of clauses and sentences. We teach students to produce and understand pattern sentences illustrating verb tenses, conditionals, the use of the articles, and so on. Basically,we teach sentence frames and students then manipulate those frames in partieular ways to achieve particular meanings.sinclair (1991)draws attention to two principles of language 相似文献
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A vacationing businessman was walking along a beach when he saw ayoung boy. Along the shore 1 many starfish (海星) that had been washed2 by the tide and were sure to die 3 the tide returned. The boy was4 slowly along the shore and occasionally he reached down and tossed(抛,扔) the beached 5 back into the ocean. The businessman , 6 to teach the boy a little lesson 7 common sense , walked up to the boy and said , " I have been watching 8 you are doing, son. You have a good 9 . And I know you mean well, 10 do you realize how many beaches there are 11 here and how many starfish are dying on every 12 every day . Surely such 13 industrious and kind hearted boy 14 yourself could find something better to do 15 your time. Do you really think that what you are do- 相似文献
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一般情况下,评量教学有三个维度：时空维度——“哪里教和学”和“何时教和学”,内容维度——“教什么”和“学什么”,方法维度——“怎样教”和“怎样学”。传统意义上的教学在三个维度展开,形成三个中心：课堂中心、教材中心、教师中心。因为以课堂为中心,我们倡导的课内外结合的教学思想得不到落实; 相似文献
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“与人为善”可以译为to be kind to PeoPle，to be friendly to PeoPie减to have good intentions towards PeoPle。“和善的”与.‘亲善的”可队译为kind，niCe，g。。d。例如二1.我们应该教给孩子们怎样和善对待动物。We shou{d teach ehlldren how to be kind to anima!5. 相似文献
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杨兰芳 《中国教育科研与探索》2007,(1):36-37
陶行知先生曾指出：“先生的责任不在教，而在教学，在教学生学。”因此，教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题，而应该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题，教师不仅要教给学生一定的学科知识，还应把“教学生学”作为己任，通过学法指导，使学生学会学习，让他们掌握一把开启知识宝库的金钥匙。 相似文献
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长期以来．中学英语课堂教学存在着一个突出问题,即学生“自主学习”空间太小．表现为：课堂气氛沉闷,缺乏生机活力．教师教多少,学生学多少;教师怎样教,学生怎样学,学生学习得极被动。长此以往．学生在学习上的依赖性增强,厌学情绪明显,学习效率低下,因此,在英语教学中,培养学生“自主意识”和“自主学习”能力．切实提高教学质量已势在必行． 相似文献
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反思性教学的内涵及实施策略 总被引：3，自引：0，他引：3
反思就是要使教师学会如何将自己的内隐理论归纳总结、外化和发展为显性理论。学者熊川武教授给反思性教学所下的定义为：教学主体借助行动研究,不断地探究与解决自身和教学目的,以及教学工具等方面的问题,将“学会教学（1earning how to teach）”与“学会学习（1earning how to learn）”结合起来,努力提升教学实践的合理性,使自己成为学者型教师的过程。 相似文献
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一、传统教学思想的表现改革传统的课堂结构和教学方法的过程是一个逐步端正教育思想的过程。当前在改革中,教学思想方面存在的主要问题是:不能正确处理以下六个方面的关系。一是重教轻学,不能正确处理教与学的关系。在课堂教学中,教师对教什么,怎样教考虑的多,对学生学什么,怎样学考虑的少,教学“满堂灌”,颠倒了教与学的位置。教学是师生双边活动,应该以学生为主体,以教师为主导。教学就是教师要教会学生“学”,“教”要为“学”服务。教学方 相似文献
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教学就是服务有两层基本含义:一是教师的教是为学生的学服务的,教师教什么、怎样教是由学生应该学什么和应该怎样学决定的,一定意义上也是由学生喜欢学习什么和喜欢怎样学决定的,教是手段,学是目的,“教是为了不教”;二是教学是为学生的发展服务的,不是为学生获取知识、更不是为学生获得较高的考试分数服务的,教学要目中有人。从教与学的关系看,学生是学习的主体,教师是为学生的学习服务的,因此教 相似文献
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作为有效教学的基本原理,“教—学—评”一体化要求教师的教、学生的学、课堂的评是一致的。这要求教师在课堂教学中,回答好“为什么教”“教什么”“怎样教”和“教到什么程度”四个问题。 相似文献
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作为教师，我们的任务应是“teach students how to learn English”而不仅是“teach students English”。学生是学习的主人，“They are learning English not from teachers but with teachers．”在英语教学中，教师应注重培养学生的自主学习能力，教会学生学习，使其实现从被动学习向主动学习的转变，提高学习效率。 相似文献