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<正>《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出了转化思想。这是数学的一个核心概念,为的是培养学生的思维创造力,提高学生的分析能力,帮助学生有效解决数学难题。转化思想的主要特征在于：通过简单的转换,让复杂的计算题变得简单;通过计算法则,便于学生掌握通用运算方法。学生受到转化思想的影响,数学计算能力有了大幅度的提升。因此,本文将重点分析转化思想在小学数学教学中的具体应用,并提出有关转化思想在计算题中的渗透策略。由于小学数学是学生学习数学的入门阶段,学生以学习计算能力为主,但由于学生的智力水平发育不成熟, 相似文献
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<正>随着课程改革的不断深入,新课标对数学教学提出了新的要求,即要使学生掌握必备的基础知识和必要技能,也要让学生习得适应继续学习与终身发展所必需的数学思想和数学方法。转化思维是数学学习过程中常用的思想方法,能够有效解决各种各样的数学问题。在小学高年级数学教学中,教师要致力于培养学生的转化思维,全方位渗透化繁为简的教学思想,帮助学生运用转化思维理解和掌握数学知识,为日后的数学学习奠定坚实的基础。一、转化思维对高年级数学教学的重要性（一）有利于降低学习难度 相似文献
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函数是初中数学中的一个重点,将一次函数的图象与面积综合在一起的问题,是考查学生综合素质和能力的热点题型,它充分体现了数学解题中的数形结合思想和整体转化思想．解决这类问题的基本程序是：（1）确定交点坐标（可用参数表示）; 相似文献
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杨建军 《乌鲁木齐成人教育学院学报》2000,(2)
通过精心选择例题，进行一题多解，让学生对数学思想（化归思想、转化思想、分类思想、函数方程的思想、数形结合的思想）和常用的数学方法（数形结合法、构造法、待定系数法、换无法、配方法、反证法等）通性通法有所掌握，达到以少胜多、融会贯通的效应，从而培养学生的发散思维和求异思维，提高学生的思维素质。 相似文献
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数学思想方法是一种重要的数学基础知识,在数学学习,特别是在将来的实际工作中,掌握一定的数学思想方法远比掌握一般的数学知识要有用得多．在众多的数学思想方法中,转换思想（又称转化或化归思想）是我们解决问题最基本最重要的思想方法．其基本思想是：把甲问题的求解,转化为乙问题的求解,再通过乙问题的求解返还去获得甲问题的求解．从而,把生疏的问题转化为熟悉的问题;把复杂的问题转化为简单的问题;把抽象的问题转化为具体的问题．因此教会学生如何恰当地转换问题乃是探求问题解决思路、疏通思维障碍的关键．本文结合教学实践,谈谈如何灵活运用转换思想解题． 相似文献
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恒成立问题,主要有以下2种类型：第1种类型能够转化为a≥f（x）,或a≤f（x）在x∈I上恒成立,这种问题的解决方法实质上是求函数f（x）在x∈I上的最大值与最小值问题;第2种类型可转化为f（a,x）≥0,或f（a,x）≤0在x∈I上恒成立,该问题的解题方法是求函数f（a,x）在I上的最大值与最小值问题,但在求最值过程中要综合运用导数、不等式及分类讨论的思想,因此该类题目备受高考命题者的青睐,而分类讨论又是学生的难点,本文试图用特殊化思想,缩短解题中的讨论长度. 相似文献
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李文灏 《中国科教创新导刊》2013,(15):163-163
针对新课标教学中“德育为先”,初中语文教学中应如何重视学生思想品德教育,特提出：（1）以情感八手激发学生思想教育,培养学生远大理想;（2）抓住语文重点,突出思想教育,磨砺学生的坚强意志;（3）学习人物行为,加强思想教育,在教学中培训学生与生存环境和谐共存。（4）开展情感教学,渗透爱国主义教育。 相似文献
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马燕 《作文成功之路(高中版)》2014,(5):69-69
作文教学是语文教学中的一个重要组成部分,它体现着学生对语言文字的理解程度和表达运用的能力。提高小学生作文水平是老生常谈的话题,但在实践工作中,我总结了一些经验,收到良好的效果。作文,是＂物＂（知识、生活）转化为＂意＂（思想、意旨）,然后再将＂意＂转化为＂文＂的一个双重转化的过程。在教学中,为了提高学生的作文质量,我能遵循这种双重转化的规律,充分发挥教师的主导和学生的主体作用,精心设计教学的各个环节,从而实现学生作文质量的最优化。 相似文献
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陈丽娟 《福建教育学院学报》2014,(6):71-72
"数的运算"蕴含着丰富的转化思想的教育素材,教学中应充分抓住算理的形成过程,使其中的转化思想得到挖掘和提炼。在低年级学生具体形象思维培养中让学生初步感悟转化思想的优越性;在中年级具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段中让学生逐步领悟转化思想的优越性;在高年级初步的抽象思维培养中让学生充分体验转化思想的价值。 相似文献
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教学做三位一体教学模式也可以被称为体验式教学。通过教学做三位一体教学模式、板块教学和主题专题教学把高职院校思想政治课从教材体系向教学体系转化,从而把高职生的思政教育落到实处,思政教育就具有了转化的有效性。以战略态势分析法（即SWOT分析法）、文化管理以及霍兰德职业测验等全面提升学生学习思想政治课的有效性。这种有效性可以通过学生思想深处的感动,行为方式向文明、科学和有序转化等方面反映出来。 相似文献
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陈建功先生作为我国现代伟大的数学家,不仅在数学研究上作出了巨大贡献,而且在他几十年的数学教育教学实践中,形成了非常重要的数学教育思想与教学方法。其教育思想主要有：（1）创造的思想;（2）教学相长的思想;（3）重视数学基础理论教育的思想;（4）数学应用的思想;（5）顺应学生心理发展的思想。 相似文献
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数学教学内容始终反映着显性的数学知识（概念、法则、公式、性质等）和隐性的数学知识（数学思想方法）这两方面。数学思想方法是数学学科的精髓,是数学素养的重要内容之一。它是学生形成良好认知结构的纽带,是由知识转化为能力的桥梁,是培养学生数学意识的关键。近年来,我尝试根据不同的知识点,在课堂教学中渗透数学思想方法,收到了良好的效果。 相似文献
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解析几何一直是高中数学的重点和难点.从知识层面来说,解析几何包括直线、圆、椭圆、双曲线、抛物线等相关知识,这是学生必需掌握的初级学习目标;中级目标是学生要掌握解析几何中曲线之间的知识衔接和整合性问题;解析几何教学的高级目标是使学生掌握该内容中较难的数学思想方法,通过思想方法看到解析几何最值、范围类问题的数学本质（即将问题通过转化化归,进而解决函数问题）. 相似文献
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在现实世界中，不等关系的数量远远多于相等关系的数量，不等式（组）的应用是解决现实世界实际问题的强有力工具。近年来，不等式（组）的应用、不等式与方程、函数等相结合的题目在中考试卷中所占的分值逐渐增大，预计在今后的中考中，这方面知识的考查力度还会加大。解决这类问题，除了要求学生具有扎实的基础知识外，还需要学生具备方程思想、函数思想、分类思想、转化思想和数形结合思想。 相似文献
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张同江 《中学数学教学参考》1999,(9)
今年高考数学得分普遍低,学生失误较多．现将阅卷中反映出的学生在解题、思维中存在的问题总结如下．理第（１９）题：１．学生存在的问题：（１）无理不等式解法的基本模式没有掌握,如何把无理不等式转化为等价不等式组,表达不全面;（２）对数概念不清（或对对数概念理解差,不会应用）,不能正确地转化为指数式;（３）对集合中的交、并概念不清,符号记不住,虽然解求对了,但表示成集合的形式却错了;（４）对对数函数的单调性掌握不牢,对底数ａ的讨论混乱,没有条理;（５）学生应用数学的综合能力、逻辑推理能力较差．２．教学启… 相似文献
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黄玲丽 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2008,28(4):50-53
以人为本的思想政治教育是一种服务型的思想政治教育。人本思想的高校思想政治教育工作范式是：学校应联系人才培养渗透人本思想,联系管理制度体现人本思想,联系环境治理培育人本思想;教师应结合专业教学融入人本思想,结合校园文化宣扬人本思想,结合学生管理践行人本思想;学生应参与以人为本教育理念的营造与主体角色转化的统一,参与课堂教学与知行转化的统一,参与学生社团活动与人生价值转化的统一。 相似文献
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学校实施素质教育的基本单位是班级。做好班级违纪学生的思想转化工作,使之养成遵章守纪的习惯,既是班主任的职责,也是有序有效开展学校其他教育教学活动的保障。笔者认为把班主任对工作的执著与对学生人格的尊重有机地结合起来,进而把学生的心（思维、认识）行（道德操行）导向教育的目标,是做好违纪学生思想转化工作的有效方法。一、中专生违纪的心理原因所谓违纪,是指学生违反规章制度的异常行为。我们在调查研究的基础上,概括出新形势下中专生违纪的心理原因主要有以下四种：１．考取中专校之前,就有违纪的习惯。２．升入中专校… 相似文献
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略谈做好差生思想转化工作的实践与体会胡志明，胡建国（湖南望城县教委）（湖南大学）培养有理想、有道德、有文化、有纪律的合格人才，是我国教育的根本任务，是培养跨世纪人才，推动社会主义现代化事业发展的需要。因此，如何做好学生、特别是那些思想修养缺乏、学习成... 相似文献
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本节内容选自人教版全日制普通高级中学教科书《数学》（必修）第二册（下A）《9．3直线与平面平行的判定和性质》第一课时。本节内容在立体几何学习中起着承上（线线平行的学习）启下（面面平行的判定的学习）的作用，通过对概念的理解和定理的推导，让学生体会“转化思想”，提高学生的空间想象能力和逻辑推理能力。 相似文献
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岁兴勇 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(12):74-75
“转化”既是数学思想方法,也是一种重要的解决问题的策略。一个解题方法、策略的获得是长期的逐步领悟、积累的过程,需要学生在具体的问题解决过程中去体验、感悟,且是一个长期的逐步渗透内化、量变（解决问题）引起质变（形成解决问题的策略）的过程。教学《转化的策略》,我们有以下几点思考。 相似文献