共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
怎样才是和谐的课堂教学?在探索与反思中,我有了一些感悟。热闹而不浮躁新课程倡导"自主、开放学习",但我们不能因为"自主开放",而使课堂不规范、不健康。所以,以什么样的规范来引导学生学习,怎样创建教学情 相似文献
2.
3.
无论是"简"还是"傲",都含有简慢、骄傲的意思,即轻侮他人、妄自尊大,面对任何权威都不屈服。这被看作一种生存方式,是置身封建社会时的自我精神解放。所谓"啸",就是在心怀不平的情况下,用声音来抒发不平之情。所谓"啸傲",就终极含义而言,表达的是获得解放的精神自由,即发出声音、将自己心中的不平之情发泄出去的所谓能量消解方法。借助这种行为,心中长期郁积的不平之情被驱散,获得新生命的充实之感。在当时严酷的政治现实之中,这是最为廉价的生存方法。正因为如此,心中充满不平或者意识到这种不平的诗人们,才经常将这种不平之情"啸"出来,获得精神层面的优越感,欣喜于新生命的充实感。 相似文献
4.
错误是正确的先驱,是走向成功的阶梯。学生的"错误"是宝贵的,因为有了"错误",课堂才变得更精彩;因为有了"错误",课堂才有生机和活力;因为有了"错误",师生才更具灵性和个性。对教师来说,学生的"错误"是挑战,更是教育智慧的折射。教师只有恰当处理随机生成的差错,彰显差错的宝贵价值,才能使学生在和谐的状态下得到发展。 相似文献
5.
让生命之光璀璨——《枯叶蝴蝶》解读 总被引：1，自引：0，他引：1
蒋玉军 《阅读与作文(高中版)》2007,(Z2)
"留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼"。"飒飒西风满院载,蕊寒香冷蝶难来。"这些诗句展示了蝴蝶翩翩起舞、美丽动人的倩影靓姿形象,可偏偏有一种蝴蝶——一枝独"枯",出类拔"萃",显"憔"示"悴",爱把自己丑陋的一面展示给人看,正因为此,才遭遇了悲剧命运,令人唏嘘,叫人同情。 相似文献
6.
7.
"有了爱便有了一切",这是冰心为光华学校的题词。爱是教育的基础,情是心灵的钥匙。有爱才有情,有情滋生爱!爱和情只有真正结合起来,才能达到它的预期效果。开展班集体建设,我认为应从"爱"开始,从"情"入手。 相似文献
8.
正"乐由情起",这是说音乐是由情感引起的,也许正是这种"情",牵动着无数颗心灵,使之受到美的熏陶。故在教学过程中,情感体验与激发应成为音乐教学的重要环节。教师应首先以自己的情感去拨动学生情感的琴弦,使之产生共鸣,这样才 相似文献
9.
王文武 《佳木斯教育学院学报》2012,(5):103+111
德为做人之本,处事之魂,作为一名歌者有德才有艺,德才兼备、声情交融,是每一位演唱者毕生追求的艺术境界。身为演唱者,只有唱情才能体现乐以"形情",如果没有了情感的演唱也就是失去灵魂的歌唱,也就是说"情"才是歌曲的"魂"。 相似文献
10.
段厚永 《语文世界(高中版)》2018,(Z2)
正刘勰《文心雕龙》里有名句"登山则情满于山,观海则情溢于海",此句流传甚广。但此句的后半句许多人不知道,"我才之多少,将于风云而并驱矣!"简单地说,前两句是强调无论写山还是写水,都要有情感;后一句则强调同时要能够再现客体的物貌特征。写作既要抒发主体的情、理、志、气,又要描摹客观对象。刘勰归纳写作路径为两种:一种是"为情而造文",另一种是"为文而造情"。直白地说,一种是外在的风物触动了自己的情感,因而提笔写 相似文献
11.
12.
13.
14.
正情境教学具有"形真、情切、意远、理寓其中"等四个特点,它在实质上反映了学生在情感方面从感性到理性的认识发展过程。这个过程发源于"形真",紧接着才有其"情切",才有其"意远",才能"理寓其中",可见情与境的关系十分密切。音乐课的情境教学则是运用音乐特有的艺术魅力,教师通过声、光、图等各种教学手段,感染学生进入特定的艺术氛围,从而使学生在兴趣盎然中学习音乐。在小学的音乐课的探索与教学中,我发现在低年级段教学情境教学极为重要。因为低年级段学生的注意力不够集中,况且对新鲜事物具有好奇的心,他们的认知水平有限,对于学唱歌曲和 相似文献
15.
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过,"在知识的活的身体里,要有情感的血液在畅流。""情"是一篇文章灵魂、核心的主宰。因此,在语文教学中,只有抓住"情",语文教学才会活泼、生动,新课标的改革才会深入人心,课堂教学才可以达到优化的目的。 相似文献
16.
熊敏 《青苹果(高中版)》2008,(11):56-56
<正>秋掩盖了春夏的葱茏,孕育着收获和希望。——题记秋是一首寂寞的诗。但正是因为这寂寞和孤单才酿造出丰硕的秋实。秋是一份真挚的情。正由于这份情感和意境才能给予人们灿烂的笑容。秋是一幅美丽的画。正因为这幅画的美丽和无限才构成了我们奇妙的世界。 相似文献
17.
正这里的"动",与叶澜教授关于课堂教学的重要命意"让课堂焕发出生命活力"中的"活力"意思有点相近。学生在课堂上只有心"动"了,情"动"了,也才必然会有其脑"动"和口"动"。否则,学生的心是"灰"的,情是"冷"的,硬让其"动"脑"动"口,也只能是枉然!以下,笔者就自己在学习数学课堂中如何采取有效策略来演绎数学课堂的"动"来进行研究。一、教师演示操作,细致观察感知在"认识圆"中的一次教学中,教师是这样设计的: 相似文献
18.
19.
成语"空穴来风"的使用,历来争议颇多。"空穴来风"语出《文选·宋玉〈风赋〉》:"臣闻于师:枳句来巢,空穴来风。"意思是:因为枳树弯曲,树枝上常招引鸟儿筑巢;由于有空的洞穴,才引来了风。很显然,"穴",洞、孔也。"来",招致之意。"空穴"与"来风"明显属因果关系:因为有了洞穴,所以才进风。这一成语常用来比喻流言蜚语乘隙而入, 相似文献