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现代信息技术可以为学习过程提供多样化的信息组织和呈现方式，可以为信息的搜集、加工、交流、合作以及问题解决提供技术支持，同时也在不断影响和改变着课程实施的环境、条件、方式以及师生关系等，正越来越受到广大生物学教师的青睐，本文依据初中生物学科的教学内容、教学目标以及教学重点、难点，借用Flash、Authorware、PowerPoint现代信息技术制作生物学课堂教学课件，以解决生物学课堂教学化微观为宏观，化抽象为直观，化静态为动态的问题。经几年来的实践总结如下： 相似文献
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生物学是一门研究生物的形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化、生态的科学。它注重于宏观和微观两个方面。新课程教学目标主要是培养学生初步具有四个能力：具有一定的实验操作能力;具有收集和利用图文资料及信息的能力;学会科学探究能力;运用所学生物学理论分析解决生活生产及社会实际问题的能力等。 相似文献
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信息题又叫新情景题，是生物高考考查学生能力的主要题型之一．这类试题常以生物的前沿科技、生命科学发展中的热点问题、社会生活中的现实问题、生物实验等为命题材料，用文字、数据、图表、图形、图线等形式向考生提供资料信息．重点考查学生运用知识解决实际问题的能力和理解文字、图表、表格等表达的生物学信息的能力，以及搜集信息、加工处理... 相似文献
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郎力 《读与写:教育教学刊》2015,(7)
生物学是一门以实验为基础的学科，《普通高中课程标准》要求：通过中学生物学的学习，要使学生初步学会生物科学探究的一般方法，具有生物学实验的基本操作技能，发展、收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，课程目标中能力方法要求：（1）能够正确使用显微镜等常用工具和仪器，掌握进行生物学实验的基本技能。（2）能够运用多媒体收集和处理生物科学信息。（3）学会科学观察和实验的方法，初步学会提出问题，做出假设，设计并进行实验，分析和处理实验数据，做出结论，写出报告。（4）发展比较、判断、推理、分析、综合等思维能力，初步现成创造性思维品质，能够运用学到的生物学知识评价和解决某些实际问题。 相似文献
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根据新课程标准中高考命题的要求，生物学试题必须创设或者取材于真实情境中的问题，考查学生解决生物学问题所具备的核心素养。学生在解决这些生物学问题时普遍会遇到结果与结论、推理与归因、实验思路设计和实验方案评价等规范表达的问题。本文结合实例，探讨如何构建常见生物学问题规范表达的模型。 相似文献
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新课程改革将提高学生的问题解决能力作为生物学教学最重要、最根本的教育目标。根据这一要求，教师在教学中应依据“问题解决”的思维规律，引导学生以“问题解决”者的身份，围绕“问题的提出——分析——解决”展开思考、讲述和讨论，从初始状态，经过一步一步的中间状态，最后达到目标状态。 相似文献
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初中学业水平考试生物学试题中科学解释类试题常具有“测量目标清晰、情境材料真实、设问逻辑明显”等特点,教师通过有意识训练学生的图文阅读和问题表征能力,帮助其突破审题障碍,同时引导学生尝试构建结构化、体系化的知识网络,突破分析表达障碍,解决初中学生解答科学解释类试题存在的“提取信息能力弱、证据意识不强、科学推理逻辑不严密、表达生物学观点完整准确性差”等问题,从而提升初中生科学解释能力。 相似文献
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“会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题”是高考对考生的一项基本能力要求，在历年生物高考中这项能力的考查都占考查内容的较大比重．本文归纳生物高考中常考的四大类信息题型进行例题分析，并提出解题思路，以提高学生的应试能力． 相似文献
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生物热点问题是指人们普遍关注的社会生产、生活中出现的新问题。以及生命科学发展中的重大发现及新技术等．以生物热点问题为信息材料，结合考生学习的生物学基本概念、原理、规律等基础知识，综合考查考生运用所学知识分析、解决实际问题的能力是高考命题的一个特点。 相似文献
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材料信息题是近几年出现的一种新题型，其特点是给学生提供几段背景材料，让学生利用已有的生物学知识，通过阅读、分析来回答题目所提出的问题。一般所给的材料背景是生物学发展的动态、新科技的进展，主要考查学生“应用生物学基本知识分析和解决一些日常生活和社会发展中的有关现实问题，关注生命科学进展中的重大热点问题”的能力。笔者结合生物科学进展动态，编写了3例该类型试题，用以培养学生解读材料信息题的能力，以供各位同仁参考。 相似文献
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树立正确的生物学观点是生物教学的重要目标之一,正确的生物学观点又是学习、研究生物学的有力武器,有了正确的生物学观点,就可以更迅速更准确地学到生物学知识和解决涉及生物学的实际问题。 相似文献
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学习的最终目的是要能自主地解决问题。课程改革将提高学生的问题解决能力作为生物学教学最重要、最根本的教育目标。根据这一要求，我们在教学中，依据“问题解决”的思维规律，引导学生以“问题解决”者的身份，围绕“问题的提出一分析一解决”展开思考、讲述和讨论，从初始状态，经过一步一步的中间状态，最后达到目标状态。 相似文献
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根据《2007年普通高等学校招生全国统一考试生物科考试大纲》对考生的能力要求：能运用所学知识,对某些生物学问题进行解释、推理,作出合理的判断或得出正确的结论;会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息,并能运用这些信息结合所学知识解决相关的生物学问题;理论联系实际,综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。笔者结合个人教学实践,选编了有关生态模拟试题。现选择其中两道推介给大家。 相似文献
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生物学教学在智力方面的目标是以知识教学和技能训练为基础，突出以思维能力为核心的学科能力培养，提高学生的科学素质，初步具有分析和解决生物方面问题的能力。生物实验教学能把知识、技能和思维能力这三者最佳地结合起来?因此，在生物学教学过程中必须加强实验教学，培养学生的生物学能力。 相似文献
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关于实现《生物课程标准》中能力目标的建议 总被引：1，自引：0，他引：1
全日制义务教育《生物课程标准》中明确课程能力具体目标为以下四个方面 :①正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器 ,具备一定的实验操作能力 ;②初步具有收集和利用课内外的图文资料及其它信息的能力 ;③初步学会生物科学探究的一般方法 ,发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力 ,在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力 ;④初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。1 实现生物科学课程能力目标的途径1.1 开辟个性发展的自主性课堂 课堂是培… 相似文献
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和君萍 《中国现代教育装备》2011,(8):47+53-47,53
信息技术是在发展过程中,随着人类信息处理需求的提高而不断发展的。信息技术通过信息的收集、信息的储存、信息的传递、信息的处理等方面能力的提高,来达到解决实际问题。生物学中,有的教学内容很抽象,学生很难理解接受, 相似文献
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苗立鹏 《中国现代教育装备》2014,(12):37-38
生物学属于自然科学，在教学中尤其强调直观性，而传统教学手段，如使用挂图、板书等，很难达到良好的教学效果。现代多媒体技术作为教学辅助手段应用于初中生物课堂教学中，为课堂教学活动提供了图、文、声、画等多种信息，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，解决教学中存在的实际问题，从而提高了课堂教学效果。 相似文献
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生物科《考试大纲》明确指出,考生要能“正确理解、分析生物学中的图表、图解等表达的内容和意义,并能用图表等多种形式准确描述生物学现象和实验结果”。这就要求考生具备一定的信息处理能力和语言表达能力,从而解决实际问题。分析近两年的高考生物试题,不难发现,考查考生的信息处理能力和语言表达能力的试题,已经成为生物高考的热 相似文献