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《华夏少年(简快作文 )》2014,(4)
初中语文教材中每一个单元都有"综合性学习",教师只有充分重视并合理开发此类教学资源,才能让语文真正从课堂延伸出去,既能激发学生学习语文的兴趣,展现语文工具性和人文性的魅力,又能有效提高学生的写作水平。 相似文献
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统编语文教材大单元体系明显,双线要素明晰,教学目标明了,在核心素养背景下,要让语文素养扎根课堂,教师认真解读教材尤为必要,只有充分吃透编者意图,才能找到教材的落脚点,才能有效设计教与学的切入点,才能明确学生语言实践的训练点.教师要充分领略教材意图,建立有效的语文学习场,努力构建深度的语文学习课堂,使学生的语文学习从"肌... 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(11)
<正>本学年,我们学校开展了课程研究,教师成为课程的开发者和课程的先行实践者,充分施展了教师创造性的智慧,让数学课堂成为学生真正的舞台。一、数学课程的实施1.以大问题贯穿的单元主题课程数学单元主题课程打破了教材的教学进度,将整个单元的内容结合学生的实际,以大问题研究的形式展开教学,使学生在自主研究的过程中学习新知识。【案例一】认识千米"认识千米"是苏教版三年级下册的教学内容。千米与其他度 相似文献
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沈晓蓉 《中国科教创新导刊》2012,(6):27-28
高中教育必须遵循学科教育规律,同时也要遵循中学生的生理特点。语文"模块单元教学"是顺应了高中生的生理发展规律的。在模块的学习中,学生的自主性和进取精神都能得到从充分的体现!在教学中教师可以更好地了解学生的进展,对学生进行更有效的指导! 相似文献
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<正>单元教学是语文教学的重要展开形式。在具体的教学过程中,教师要通过多个篇幅让学生对相同题材或相同主题的文本进行集中阅读,从而充分学习语文知识、培养语文思维、提升语文能力、塑造精神品质。同时,由于单元文本篇幅较多、内容丰富而深刻,教师只有充分落实备课任务,才能让单元教学具有科学的框架、明确的方向、多样的方法,以此充分切合学生的实际学习需要,获得良好的教学效果。本文就具体谈一谈语文教学中单元主题备课的实践策略。一、总体解读文本, 相似文献
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深度学习强调"问题"是数学学习的中心,将其融入到小学数学单元整体教学当中具有十分重要的价值.教师通过科学的方法和措施,构建"大问题"框架,进而为学生分析和解决问题提供支撑和帮助.教师要从深度学习对小学数学单元整体教学的影响基础上,重点分析小学数学单元整体教学存在的问题,实施创新小学数学单元整体教学理念、优化小学数学单元... 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(20):106-107
在新课程背景下,在初中英语教学中,开展"如何激发初中生参与课堂活动的积极性"的教学实践与研究,试图通过教师自身对教学法的研究,根据人教版《Go For It!》每单元不同的主题,组织各种课堂活动,并以此提高学生自主参与课堂的积极性,提高学生学习英语的兴趣,实现教师"教"与学生"学"的充分结合,达到教学相长的目标。经过一学期的教学实践,总结了提高初中生参与课堂活动积极性的策略:多对学生进行肯定和积极的评价,注重引入环节,创设情境,搭建支架和小组合作学习等。 相似文献
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郭文华 《福建教育学院学报》2003,(11):79-80
要组织好一堂英语活动课,教师要进行充分的学习、大量的备课,学生也要进行充分到位的预习,因为这堂活动课是学生学习本单元过程和成果的综合展示。在课堂活动中,教师应充分发挥组织者、辅导者、调节者的教学主导作用。俗话说“学高为师,德高为范”,教师在课堂教学中起关键作用。同样的教学内容,教师的教法不同,学生的学习效果也不同。 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(6)
"五环节教学法"以"单元导入,明确目标;自学指导,合作探究;大组汇报,教师点拨;巩固练习,拓展提高;课堂小结,单元回归"为基本课堂教学流程,以"先学后教"为基本教学原则,贯穿自主、合作、探究、高效理念。教师指导学生自学基础知识,引导学生在集体评价机制下通过自主学习、合作探究等方式,在实践中解决问题、发现问题。教师通过点拨,启发学生思维,总结知识规律,优化学习方法,促进学生成长。 相似文献
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正一、更新理念,转变角色美国著名心理学家布鲁纳说:"学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程中的主动参与者。"教师应充分信任学生,把学习主动权交给学生,让学生自主学习,给学生充分的学习时间,放手让学生自主探究,创设自主学习气氛,让学生的学习主动性得到充分发挥。如何在课堂教学中发挥学生的主体作用,作为一名语文教师首先要有责任感和神圣感,打破"师道尊严"的框框。学生是否发挥学习主体作用与教师的 相似文献
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正"自主探索、合作学习"是以学生主动探究实践和主动交流为主要学习方式的学习活动。它能营造一个使学生勇于探索和相互鼓励的良好氛围,能给学生提供合作学习、独立获取知识的机会。因此,在课堂教学中教师要充分尊重学生的主体地位和创造性,充分挖掘学生的主观能动性。在教学中,教师不仅要给学生传授知识,更重要的是教给学生学习的方法,让学生"学会学习,学会做事,学会做人,学会共处"。 相似文献
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目标教学就是指教师在充分备课后,提炼出每节课(或每单元)所要讲的内容,作为学生掌握的目标,然后在课堂上通过一系列教学手段使其得以实现.具体说来.目标教学首先强调的是选择适合学生的教育,要求面向全体学生,每堂课学生达标率必须在95%以上:其次目标教学的特色是"导学达标"环节,它要求必须做到"学生为主体,教师为主导",这样恰巧又做到了"让学生生动活泼主动地学习". 相似文献
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一、"单元整组教学"的概念界定 新课标人教版语文教材都是以专题的形式组织教材,这些专题是以学生的语文实践活动为核心,以文化性或人文性为线索.每册八个单元,每组均以"导语"的形式点明单元专题,阅读课、语文园地都围绕本组专题合理安排,各部分相互联系构成一个有机整体.这种编排方式,为教师创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,不断改进教学方法,引导学生学会学习,提供了充分的有利条件. 相似文献
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<正>《义务教育语文课程标准》指出:"要充分激发学生的主动意识和进取精神,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。"教师在课堂教学中要充分认识到学生是学习的主人,要把课堂的主动权还给学生。教学中,教师既要鼓励学生自主学习,更要加强对学生的学习指导,特别是学生在自主学习过程中遇到困惑时,更离不开教师适时的"点睛之笔"。这样就能起到画龙点睛、牵一发而动全身的作用。一、在学生困惑时"点睛"在语文课堂教学中,有时学生思维一时出现阻塞,对某些知识点出现困惑。这时,教师有必要从课外引入与课文有关的材料以激活其思维,释化教学疑难点,让课堂教学得以 相似文献