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学生知识的获得、能力的提高、行为习惯的养成,归根到底是学生学习的结果,而学生的学习方式对其有着重要的影响.随着<基础教育课程改革纲要(试行)>的颁布实施,"研究性学习"已不仅仅只是作为一种新的"教育话语",积极开展以学生主动探求研究、积极思考建构、注重合作分享为特征的研究性学习正逐渐成为教育教学实践中的热潮.虽然在综合实践活动中进行课题研究为我们理解研究性学习的含义、价值与作用做出了有益的贡献,但如果像目前这样强调在中小学课程中把"研究性学习"列为一门科目来上,恐怕容易产生研究性学习与基础型课程的隔离,阻碍研究性学习在实践中的发展.研究性学习生命力的体现是作为一种学习方式,它不仅存在于研究型课程中,也应当贯穿在基础型课程之中.为此,深刻反思研究性学习的目标定位,全面把握研究性学习的内容特征,并通过物理高考和竞赛中物理实验研究性问题的具体分析,将不仅有助于通过改变学生的学习方式提高物理学科的教学质量,而且也有助于通过研究性学习与物理实验教学的整合将研究性学习活动进一步地引向深入. 相似文献
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研究性学习是80年代以来国际社会普遍认同实施的新型学习方式.课程整合是21世纪基础教育改革的新视点.本文在论述研究性学习和课程整合概念基础上,从课程整合的角度,分析了研究性学习的整合策略以及由此产生的特点. 相似文献
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刘凯 《喀什师范学院学报》2005,26(6):79-81
“体育与健康研究性学习课程”作为“研究性学习”和“体育与健康”课程的有效整合,是通过以体育与健康为主体的专题研究,让学生创造性地应用体育知识和基本技能解决实际问题,培养学生研究性学习能力的有效途径.采用文献资料法、访问调查法等方法对“体育与健康研究性学习课程”的目标体系、内容体系、组织管理体系、评价体系及实施作了初步的理论设想,旨在顺应我国课程改革强调学习方式转变的发展趋势,同时也将为我国义务教育体育与健康课程的建设提供新的视角. 相似文献
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上海市“二期课改”制定的新课程标准中指出“以改变学生学习方式为突破口”.“要改变单一的接受性学习方式,倡导有效的接受与体验、研究、发现相结合的学习方式:要改变单一的个体学习方式,重视研究性学习,倡导学生独立自主与合作交流相结合的学习方式。”根据改变学习方式.加强研究性学习.使学生学会学习的改革要求.在初中阶段需要构建探究型课程,而结合学科内容进行探究性学习方式的渗透也是探究型课程的一种类型。 相似文献
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在基础型课程的学习中,虽然也讲批判和创造,但更注重对优秀文化的传承,基础型课程很重要的内容是传承前辈的文化遗产,而课本知识就是经过精选的“人类优秀文化遗产”。所谓“研究性学习”就是要改变学生单纯被动接受教师知识传输的学习方式,帮助和指导学生在开展有意义接受学习的同时,形成一种对知识技能进行主动探求,并重视实际问题解决的主动积极的学习方式。教师在传承过程中如何体现“研究性”,在基础型课程中如何引入研究性学习,应该采取何种策略,值得探索和实践。 相似文献
6.
上海市“二期课改”制定的新课程标准中指出“以改变学生学习方式为突破口”.“要改变单一的接受性学习方式,倡导有效的接受与体验、研究、发现相结合的学习方式;要改变单一的个体学习方式.重视研究性学习,倡导学生独立自主与合作交流相结合的学习方式。”根据改变学习方式,加强研究性学习,使学生学会学习的改革要求,在初中阶段需要构建探究型课程,而结合学科内容进行探究性学习方式的渗透也是探究型课程的一种类型。 相似文献
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在中小学课程教学实践中，由于研究型课程以开放的主题式教学为模式，基础型课程以知识的传授为主要任务，因而两者在内容、目标、实施、评价等方面存在严重差异，故有必要通过研究型课程与基础型课程的整合，倡导学科教学中的研究性学习来解决这一当前教学改革中出现的难点问题。研究型课程与基础型课程整合的时代要求研究型课程作为一种全新的课程模式，深刻地变革了人们的教育观念和教学方式。而基础型课程作为基础教育时段最低的学习基准的课程，对于奠基学生的基础知识和基本能力，有着无可替代的作用。如果说二期课改所提出的这两种课… 相似文献
8.
研究性学习对传统教育的挑战 总被引：1，自引：0，他引：1
我国现在正在进行建国以来的第八次课程改革 ,其重点是“综合实践活动”课程的设置。“综合实践活动”课程包含三类领域 :“研究性学习课程”、“社区服务与社会实践课程”与“劳动与技术教育课程” ,其中“研究性学习”课程在学生中的成功开展对后两者的实施起着极大的帮助作用 ,三者是互相融合、互相促进的关系。国家教育部于 2 0 0 0年 1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划 (试验修订稿 )》把“研究性学习”课程规定为主要内容。本文试图对照研究性学习与传统教育方式的差异 ,以期加深对“研究性学习”的理解。研究性学习是指学生在教… 相似文献
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我校的研究性学习是在80年代课外活动小组、90年代活动课的基础上逐渐发展起来的。1998年,我校提出了“学会选择、主动学习、卓越发展”的教育理念,从课程改革入手,以基础型、拓展型、研究型课程构成“套餐式的组合课程”为学校理念实施的载体,以研究性学习整合教学内容,以走班制教学组织方式为基本实施形态,实现了每个学生都有一张符合自己兴趣、特长、发展趋向的课程表,实现了教学观念更新、信息技术支持、教学策略运用、学习方式的突破和转变。 相似文献
10.
吴闽燕 《福建教育学院学报》2003,(2):30-31
《基础教育课程改革纲要》提出:“促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”据此要求,我以为现代的学习方式应是研究性、探究性的学习。为达到此目的,取得最优化,必将现代信息技术与研究性学习整合。 相似文献