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1.
从体育教学与运动训练的概念、内涵、特点、目标任务、组织形式、方法手段等方面对体育教学与运动训练的异同点进行探讨分析,认为二者在基本内涵、目的任务、特点等方面既有共同之处,又存在差别,二者相互联系,在体育活动中相辅相成. 相似文献
2.
美育,作为素质教育的一个重要组成部分,它与德育、智育、体育及劳动教育的目的是共同的,都是为了培养一代社会主义新人,美育既有其特定的作用和任务。近几年来,我们对于在体育教学与训练过程中加强美育的渗透做了一些尝试和探索,我们从体育教学与运动训练的特点来看,某一动作技能的形成, 相似文献
3.
思维是人脑对客观事物的本质属性和内部规律性的间接和概括的反映。体育教学是一个复杂的过程,既有体育知识的学习．又有动作技能的形成,其显著特点在于学生的身体直接参与活动。体育教学应该把动作技能的训练与学生思维的训练结合起来。操作思维是指反映肌肉动作和操作对象活动的规律及其相互关系的思维活动。体育心理学指出．思维训练是当代体育教学中应作出的最基本、最重要的对策之一。确实如此,我在高中体育教学的过程中感到,在学生动作技能的学习过程巾．加强学生的思维训练,对动作技能的掌握和改进有很大的帮助。 相似文献
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高德钊 《新课程改革与实践》2010,(6):108-108
思维是人脑对客观事物的本质属性和内部规律性的间接和概括的反映。体育教学是一个复杂的过程,既有体育知识的学习,又有动作技能的形成,其显著特点在于学生的身体直接参与活动。体育教学中应该把动作技能的训练与学生的思维训练结合起来。操作思维是指反映肌肉动作和操作对象活动的规律及其相互关系的思维活动。体育心理学指出,思维训练是当代体育教学中所应作出的最基本、最重要的对策之一。确实如此,我在高中体育教学的过程中感到,在学生动作技能的学习过程中, 相似文献
5.
王国中 《教育前沿(综合版)》2009,(1)
思维是人脑对客观事物的本质属性和内部规律性的间接和概括的反映。体育教学是一个复杂的过程,既有体育知识的学习,又有动作技能的形成,其显著特点在于学生的身体直接参与活动。体育教学中应该把动作技能的训练与学生的思维训练结合起来。操作思维是指反映肌肉动作和操作对象活动的规律及其相互关系的思维活动。体育心理学指出,思维训练是当 相似文献
6.
在体育教学中 ,掌握体育知识与形成运动技能是一个统一的过程 ,二者既有密切的联系 ,又有不同的心理特点。与掌握体育知识不同 ,运动技能的形成具有阶段性 ,运动技能形成的过程表现为三个相互联系而又各具特点的发展阶段。因此 ,在体育教学中发展智力 ,还应考虑到运动技能形成过程中的阶段性特点。一、掌握局部动作阶段。学生初学动作时 ,主要表现是忙乱和紧张 ,动作呆板、不协调。这个阶段学生心理活动的主要特点是通过观察教师示范动作的主要结构 ,初步在头脑中建立视觉表象 ,并根据这个表象来引导自己的练习。但是 ,由于学生观看的是新动… 相似文献
7.
燕成 《湖南城市学院学报》1992,(6)
从体育心理学和体育教学二概念内涵比较来着,在掌握和发展学生心理品质方面存在必然联系;体育教学活动的特点,教学中对教师心理品质的特殊要求,以及学生既是教学的主体又是教学活动的客体,都要求教师能把握个体心理特点才能有效地完成体育教学任务;而且运动技能形成的特点、运动训练和竞赛等也具有特殊的心理规律,所以体育教师有必要学习体育心理学知识。 相似文献
8.
李晖 《佳木斯教育学院学报》2014,(2):417-418
运动训练属于竞技体育范畴,体育教学属于学校体育范畴,在大的体育范畴下两者既有内在联系又有形式上的区别,区别主要体现在两者开展的目的、任务以及实施手段与管理方法的不同,但两者在体育活动中紧密联系,相辅相成。体育教学与运动训练之间是一种部分与全面、普遍与拔高的关系。本文通过引入"互补"的概念,对运动训练与体育教学之间的关系进行剖析,旨在促进体育教学有效性以及实践性的提高。 相似文献
9.
<正>体育教学是一个复杂的过程,既有体育知识的学习,又有动作技能的形成,其显著特点在于学生的身体直接参与活动。体育教学应该把动作技能的训练与学生的思维训练结合起来。操作思维是指反映肌肉动作和操作对象活动的规律及其相互关系的思维活动。体育心理学指出,思维训练是当代体育教学中所应作出的最基本、最重要的对策之一。陶行知先生曾说:"处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。"体育教学同其他学科一样在教学中要立足于 相似文献
10.
崔益铉 《延边教育学院学报》2009,23(2):116-119
体育教学“合作学习”的基本理论依据主要有效率、压力战缓和心理健康、社会合作及其他能力和品质培养;体育教学的“合作学习”是一个既有“学”,又有“教”;既有学习,又有养成和配合;既有合作学习,又有个体学习;既有合作,又有竞争的过程,体育教学“合作学习”按时间、内容和任务、角色和分工等角度来看有不同的展开形式;对体育教学中合作擎习的具体运用,包括合作意识、精神和能力的培养,以及合作学习的适用条件等方面提出了若干要求和注意事项。 相似文献
11.
栾秀芹 《山东教育学院学报》1997,(1)
良好的运动活动动机是学习体育知识、掌握运动技术、锻炼意志品质的前提条件,运动活动动机就是推动学生进行体育活动的心理动因。一个人从事运动活动时,既有运动活动的具体感知与体验,也有对运动活动的理解与认识。在体育教学过程中,首先要教育学生明确学习体育知识,参与运动锻炼是增强体质、锻炼意志、掌握知识与技能的需要。只有把学生的内在需要激发出来,才能树立高尚的运动活动动机。学生参加体育活动,多由直接性动机所引起, 相似文献
12.
吴丽霞 《江西电力职业技术学院学报》2018,(6)
运动技能迁移在体育教学训练中是一门重要的研究课题,由于其特殊的理论和技巧,其运用程度的高低决定了体育训练的效果好坏。运动技能迁移是一把双刃剑,既对运动技能的学习和掌握有促进作用,同时又阻碍着动作技术的临场应用。通过了解运动技能迁移相关理论知识,分析运动技能迁移的表现形式,并找出其在体育教育训练实践中的注意事项,从而找到正确的应用办法,旨在帮助我国体育教育事业更好的发展。 相似文献
13.
本从运动心理学角度系统分析了运动技能学习和掌握需要经历的运动感知、运动表象和动作概念三个交互作用、连续发展的过程，明确指出正确认识和把握体育运动技能学习和掌握的心理特点和规律，便于教师更有效地指导学生进行技能学习与训练，提高体育教学与训练的质量和水平。 相似文献
14.
对体育教学与运动训练的异同研究——再论体育教学与运动训练的目的任务与特点 总被引：1，自引：0，他引：1
从体育教学与运动训练的目的任务及特点等方面，再次探讨体育教学与运动训练的异同关系，认为二者基本的内涵，目的任务，特点及与社会 经济发展的关系等方面存在差别，但二者又同出一源，相互联系，在整个体育活动中相互渗透，相辅相成。 相似文献
15.
体育活动课，是以活动为载体，融体育素质教育于活动之中，具有目标上的多维性，形式上的开放性、思想教育上的多功能性等特点。它与体育技能训练课既有联系又有区别。体育技能侧重于体育技巧上的指导，技能上的提高，教学目标明确，运作的程序严谨。体育技能训练课中的活动是为技能训练、生理与心理机制训练服务的。体育活动课是体育技能课的延伸与拓展，也是对体育技能课的检阅与检验。因此，加强体育活动课的目标意识显得尤为重要。 相似文献
16.
徐建国 《华夏少年(简快作文 )》2005,(5)
培养德、智、体全面发展的学生是衡量教学质量高低的主要标准,也是素质教育的基本要求。培养学生的自我锻炼、自我学习、勇于创新的能力,提高学生的身体素质是当前体育教学的主要任务之一,因此体育教学与训练不仅是传授知识与技能的过程,同时也是开发智力、培养创新精神、发展创造能力的过程这就要求体育教师应积极思考,按照教育方针,根据系统性、规律性进行教学、训练,激发学生的求知欲使学生在学习中既获得知识技术、技能,又发展了能力,培养了智力,促进体育教学质量的不断提高。 相似文献
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体育的特殊性,决定了在体育教学中应用合作学习,既有必要性又有优势。在教学实践中,要培养学生的合作意识、合作技能,并注意在教学活动的组织中实施合作学习提高体育教学效果。 相似文献
18.
在体育教学过程中,学生运动技能形成的快慢受很多因素影响,如动作特点、性质、学习者个体差异、学习环境、指导者采用的教学手段和方法等。而学习者在学习新动作技能之前已有的运动技能对新 相似文献
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体育教学不仅担负着传授体育知识、体育技术、体育技能、增强学生体质的任务,而且同样担负着对学生进行美育教育的重任。在教学中进行美育,既有利于体育任务的完成,又有利于美育的实现。 相似文献
20.
采用文献资料法,对学校体育中运动技能学习问题进行研究。结果表明,学生只有通过学习才能掌握一定的运动技能,才能把物化的运动技术上升为人格化的运动技能;体育教师应结合“直线式教学”和“曲线式教学”两种模式的长处,才能做到既提高学生的学习效率又对其长远发展提供帮助;运动技能学习在体育教学、学校体育以及终身体育三者之间内在关系中,起着极为重要的作用。 相似文献