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思维定势即人的一种思维习惯．这种习惯由于受自身感性认识和思维隋性的束缚，往往对知识的理解产生偏差甚至扭曲，造成对知识准确理解和全面掌握上的障碍．因而把起消极作用的思维习惯称为消极思维定势。从哲学角度看来，消极思维定势应属于唯心主义的先验论和狭隘经验论的范畴。如学生对物理概念“压力”的理解，由于从自身头顶东西或肩挑担子的感觉出发，认为压力的方向总是向下的．又如从自己跑动、被绊倒这一事实出发，误认为只有运动的物体才有惯性．对电流的理解总和熟悉的水流相等同等等思维偏差．若不克服这些消极思维习惯．学生的… 相似文献
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心理学研究表明．思维定势又称首因效应．报易时后继学习产生影响。这种影响有积极的一面．也有消极的一面．其消极的一面在后继学习中通常表现为思维的习惯性、成见性（先人为主）、想当然性．它影响着学生对新事物的追求和探索。那么如何引导学生突破思维定势．发展创造性思维呢？ 相似文献
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心理学研究表明，先前的经验越有效，思维定势往往就越强烈。思维定势有积极的一面，它有助于学生运用学过的知识和经验解决问题；同时也有消极的一面，它在一定程度上阻碍了思维的开放性和灵活性，造成思维的僵化和呆板。 相似文献
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邓涵健 《中小学心理健康教育》2006,(4):8-9
在日常生活和工作中，每个人都会自觉或不自觉地形成自已所惯用的、格式化的思维方式．即思维定势。在重复出现的、熟悉的情况下．思维定势能帮助我们顺利地解决问题。但当人面临不断变化的新情况、新现象时．思维定势就有可能变成“思维枷锁”．表现出消极的思维方式。因此，平时要引领学生认识思维定势．运用科学的训练方法， 相似文献
6.
所谓思维定势是指人们按照一种固定的思 维和习惯去考虑和解决问题,从而使思维活动 呈现一定的方向性,其积极作用在条件相似时, 可以较快地理解题意,较快地找到解决问题的 方向和方法;其消极作用表现为思维的依赖性 和呆板性,在条件变化时,会仍然按照原来的思 路和习惯去思考,干扰正确解题思路而产生错 误．这种思维惯性影响学生综合能力的提高,特 别不适应“3 x”考试．这就需要我们对其消极 影响作以分析,考虑解决问题的对策． 相似文献
7.
厌学是学生对学习产生厌倦情绪，失去兴趣．持冷漠态度等心理状态，并在注意力、思维方式、记忆、想象等心理活动及行为中表现出一种消极的态度。它包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为。在厌学程度方面．分为潜在厌学、将会厌学、正在厌学、已经厌学、重度厌学。在英语学科上出现厌学心理的学生．表现为成绩持续下滑，注意力分散，不认真听课，思维迟缓．情绪消极，提不起精神，作业拖沓， 相似文献
8.
陆安华 《湖州师范学院学报》2001,(Z1)
鉴于思维的两重性，对教学中如何正确认识思维的两重性，采用适当的对策，充分发挥思维定势的积极作用，以克服思维定势的消极作用，使负效应适时地向积极作用方面转化，使学生思维能力向高层次发展进行了有益的探讨． 相似文献
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张建 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(12):28-30
定势是由先前的活动而造成的一种对活动的特殊的心理准备状态,或活动的倾向性。思维定势在解决问题的过程中既有积极的作用,也有消极的作用,教学时要注意克服其消极的作用,发展思维的灵活性。 相似文献