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自2001年教育部颁布<九年义务教育物理课程标准>后,初中物理教材发生了很大的变化,整个初中物理教材由八年级上册、八年级下册和九年级全一册三本教材组成.其中包含了"探究"、"演示"、"想想做做、想想议议"、"STS"、"科学世界"和"动手动脑学物理"等几个栏目. 相似文献
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人民教育出版社“八年级上册”物理教科书以科学探究为主要内容贯穿于教材的始终 ,全书设计了“探究”、“实验”、“想想做做”、“想想议议”、“STS”、“科学世界”和“动手动脑学物理”等栏目 ,几乎每节都有探究性实验 ,科学事例生动鲜活。新教材倡导探究式的学习 ,让学生 相似文献
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《物理新课程标》指出：“物理学是一门实验科学,在义务教育阶段应让学生通过观察、操作、体验等方式,经历科学探究过程,逐步学习物理规律,构建物理概念,学习科学方法,逐步树立科学的世界观。”同时。在笔者执教的义务教育课程标准实验教科书《物理》（人民教育出版社出版）中,设计了以下几个栏目：探究、演示、想想做做、想想议议、STS、科学世界、动手动脑学物理,”其中“探究、演示、想想做做、动手动脑学物理”等几大栏目都是以实验为基础的栏目。由此可见,“实验”这一教学方法在物理教学中具有极其重要的位置。 相似文献
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东栋 《中学物理教学参考》2005,(6)
经全国中小学教材审定委员会2001年审查通过的人教版初中《物理》第二册教科书(暂且称其为“旧教科书”)的封面彩图、经全国中小学教材审定委员会2001年初审通过的人教版义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级下册(暂且称其为“新教科书”)第八章“电与磁”第二节“电生磁”的“动手动脑学物理”栏目 相似文献
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2012版初中物理新教材是依据2011年修订的物理新课标编写的。新教材关注学习者的生活性、发展性和生命性,强调学习过程的情感和体验,注重保持学生对物理的学习兴趣,突出探索物理,设置了＂实验＂、＂演示＂、＂想想做做＂、＂想想议议＂、＂STS＂、＂科学世界＂、＂扩展性实验＂、＂动手动脑学物理＂、＂学到了什么＂等八大板块。《演示实验》要求由教师向学生展示物理的现象、探究物理规律。 相似文献
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东栋 《中学物理教学参考》2005,34(6):18-21
经全国中小学教材审定委员会2001年审查通过的人教版初中《物理》第二册教科书(暂且称其为“旧教科书”)的封面彩图、经全国中小学教材审定委员会2001年初审通过的人教版义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级下册(暂且称其为“新教科书”)第八章“电与磁”第二节“电生磁”的“动手动脑学物理”栏目中的彩色图，都是同一张彩色照片——牵牛花的茎． 相似文献
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“双减”政策和新课标背景下的初中物理作业设计，少不了实践作业的设计.实践作业不仅能巩固物理观念，提高学生的科学探究能力，培养科学思维、科学态度和责任，还能培养学生的动手能力，是课堂教学的延伸，对培养学生的核心素养起到辅助作用.本文以人教版八年级物理教材“物态变化”一章为例，从设计家庭实验探究作业、设计查阅资料和写作作业、设计科技小制作作业3方面阐述实践作业的设计，并对实践作业的设计依据做了简要的阐述. 相似文献
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为了增加学生观察实验的机会，使之养成爱动手、爱观察的习惯，初中物理教材编入了一些简单易做、有趣味、或有实际意义的“想想做做”和“科学世界”，在练习中还增加了一些实验题、观察题等。 相似文献
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初中物理教学,实验是激发学生学习物理兴趣的有效手段,初中物理实验大部分可以用我们身边的物品来完成,笔者把初中八年级物理实验中能用饮料瓶来演示或探究的实验进行了总结,分成八年级上、八年级下两部分。 相似文献
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重视实验教学 突出学生能力培养 总被引：1，自引：0，他引：1
我们在实施素质教育的过程中,重视开展实验教学,突出培养学生的创造能力和动手能力。主要做法有：1利用演示实验,培养学生的创造思维能力初中物理、化学、生物的教材中都安排了大量的演示实验,这些实验大多是对书本知识的客观再现和生动反映,有利于启迪学生的想象,培养学 相似文献
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现行初中物理教材中有大量演示实验、学生实验和课外小实验，在教学过程中老师做演示实验时，学生只是观察实验现象，动手的机会很少；在学生实验中学生可以动手操作，但学生实验较少，学生参与实验的机会也不多；我在教学中注意引导学生做好课外小实验，这样就为学生创造了更多的实验机会。在学生选择实验器材、完成实验过程中，不断地克服困难，从而使实验能力大大增强，并从中学会一些物理问题的研究方法，提高了对物理学习的兴趣。例如在“分子运动论的初步知识”一节中，为了讲述组成物质的分子之间存在着引力，老师课堂上演示了铅分子… 相似文献
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朱季声 《读与写:教育教学刊》2015,(10)
背景：物理实验探究课贯穿整个初中物理教学,主要是培养学生的猜想能力、创造能力、学生的动手能力、观察能力和数据处理与分析能力,陶冶学生的科学精神,让学生体验科学探究的一般方法和步骤;也是初中物理教学中重要课型。本文以沪科版八年级物理第六章第四节《来自地球的力》为例,浅谈授初中物理实验探究课的心得。 相似文献
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本文以北京师范大学出版社的《“新世纪”义务教育课程标准实验教科书·物理(八年级)》教材为例,对新课程体系下初中物理教材的特色做简单的分析。一、教材的内容和编排形式完全符合《基础教育课程改革纲要(试行)》精神和《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》的要求《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》)提出了基础教育课程改革的宏观目标,而《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)则提出了物理课程的具体改革理念。“北师大版”初中物理教材以《纲要》和《标准》为依据,以全面提高全体学生的科学素质为… 相似文献
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中学物理在整个物理学中是一些简单、最基本的知识,但对初中学生来讲,却是一门新课。如何帮助学生尽快熟悉它的特征和掌握与之相适应的学习方法,是十重要的。本文就此谈几点浅见。 一、从“动笔”向“动手”转变。物理研究的是自然界最普遍的物质运动现象,是一门以实验为基础的科学。初中物理课本的《序言》指出:“物理学家研究物理问题的方法是多种多样的,但最根本的一条是进行观察和实验。”学习物理也不例外。做好物理实验可以帮助学生巩固和加深理解物理知识、提高学习物理的兴趣。新编教材十分注意了这一点,据统计,仅在初中课本中除编有许多课堂演示实验和22个学生分组实验外,还安排了25个课外小实验。问题是学生从小学到初二,在人约六、七年的学习 相似文献
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王艳 《读与写:教育教学刊》2015,(2)
我是一名物理教师，从教物理十几年来，经历了几轮教材的改版。新一轮教材调整我们仍使用的是人民教育出版社出版的物理教材。新教材注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养，加强对学生创新精神和实践能力的培养。教材增加了科学世界和动手动脑学物理等内容。改变以前实验教学的演示功能和验证功能，注重学生在实验活动过程中的参与性和探究性。 相似文献
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在一次优质课大赛中,3位初中物理老师同课异构,在沪科版教材八年级"认识浮力"课题中进行了演示实验的改进创新。作者通过对他们的实验创新的认真辨析与思考,提出了实验创新的3个原则:源于教材而优于教材、实验材料便宜环保、容易操作效果明显。 相似文献
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初中物理新教材(上科版)体现了“课程标准”培养目标中提出的“在初中物理教学中要培养学生分析能力和概括能力”的这一要求,强化了物理概念和规律的形成过程,重视了科学方法教育,为培养学生的实验探究能力和高中物理学习中运用等量替代法、控制变量法、理想抽象模型法等科学方法作了铺垫和增补。教材在内容的编写方法上,不再是“陈述讲授法”,而是着力于能力要求上的转变:是以学生实验和教师演示实验引入展开每节课、每个知识点学习的“实验探究法”为 相似文献
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雷树人 《课程.教材.教法》1982,(4)
一、美国中学物理课程的开设情况美国的初中不单独开设物理课,通常是与化学、生物、地学综合在一起学习。有的初中三年都是综合的科学课程,有的是七、八年级学综合的科学课程,到九年级只学包括物理和化学知识的物理科学,也有的是在七年级学生命科学,八年级学地学,九年级学物理科学。一般说来,他们在初中学习物理知识的课时比我们少些,学习的内容也比我们少些。美国高中物理的开设情况比较复杂。有的设在十一年级,有的设在十二年级,也有十一、十二两个年级都开设物理课的。一所学校里常常开设不同水平的物理课,有的是低水平和高 相似文献
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物理实验对学生理解科学本质、提高核心素养有着重要的作用,教材编排的部分演示实验存在实验现象不显著、难以“重现”等问题,影响演示实验的高效开展。笔者以“电功率”演示实验为例,探讨基于核心素养的初中物理演示实验优化策略。 相似文献