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1.
中学英语教学在大班教学条件下如何兼顾个体差异 总被引：1，自引：0，他引：1
梁汉平 《通化师范学院学报》2002,(3)
当前中学英语教学现状是“费时较多,收效较低”,很多学校的教学方法仍然是“满堂灌”,整个教学过程未尊重学生的个性,未兼顾学生的个体差异,特别是现在班级人数多,在这种大班教学条件下更应兼顾学生差异,提高中学英语教学效果。 相似文献
2.
学生之间的差异可以成为被欣赏、被尊重、被发展的物体。差异是一笔宝贵的财富。面对学生这些“独一无二”的个体所表现出来的“差异资源”,教师应该尊重“有差异”的个体;分享有差异的体验;开展“有差异”的教学;对话“有差异”的思想;采用“有差异”形式;强调“有差异”的评价,充分运用学生的差异资源,促进学生能“有差异”的发展,最终获得“有差异”的成功。 相似文献
3.
阳泽 《成都航空职业技术学院学报》2009,25(3):20-23
班级教学要面对和处理复杂的学生差异问题。在对学生差异进行深入剖析的基础上,发现传统班级教学与学生差异关系的紧张源于班级教学对学生差异作了错误的处置。应以“深度了解学生差异”为前提,并以“平等”“特色”和“资源”为导向,坚持“求同与求异相结合”和“认可差异和改变差异相结合”,促进班级教学有效调控学生差异。 相似文献
4.
本文采用统计软件SPSS13．0对全国31个省（市、区）的175所普通本、专科院校的2007级学生的学习计划进行实证分析。研究发现，不同社会阶层的大一学生在“轻松的大学生活”、“自身素质培养”这两个方面的计划没有差异；而在“知识面的拓展”、“对专业更深的钻研”、“出国准备”、“准备考研”、“就业准备”等方面，不同社会阶层大一学生的计划存在显著差异。研究证明了社会阶层差异带来的子女接受高等教育的差异仍然存在，证明我国高等教育在社会分层中有着地位生产和再生产并存的作用。 相似文献
5.
目前,我校从初一年级就开设信息技术课,但由于存在生源层次差异以及学生个体水平的参差不齐,故造成学生电脑水平差异悬殊。如果在教学中仍然采用“一刀切,齐步走”的教学模式,就会造成优等生“吃不饱”的现象。 相似文献
6.
张锡辉 《中国科教创新导刊》2008,(3):36-37
差异发展教学是指在课堂教学活动中,从尊重学生的个体差异出发,开展差异性教学活动,以促进每个学生主体性的个性发展。它强调“从差异出发”、“为了差异发展”而“实施有差异的教学”。 相似文献
7.
关于学校实施差异教育的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
传统教育历来强调共性，忽视研究学生的差异性，无视学生差异的存在，强调平均发展，鼓励“全优”，不公平地对待学生的短处，有的学生成绩欠佳，被称为“差生”，甚至有“双差生”的称号，使他们在集体生活中不能“抬起头来走路”，丧失前进的信心和动力。在今天的学校教育中仍然存在这种情况，求同去异，扼长补短，成为一种“补差”教育。新一轮课程改革中“为了每一位学生的发展”的最高宗旨和理念， 相似文献
8.
仇虹豪 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,(4):26-29
杜威经典的的教育哲学思想,“学校即社会”、“教育即生活”、“儿童中心论”以及“从做中学”是基础教育改革需借鉴的宝贵财富。文章在阐述杜威教育哲学思想的基础上,作者认为当代差异教学思想的核心内涵是学生之间的不同差异,即作为教学活动起点的学生之间的基础性差异,作为教学活动终点或目标的学生之间的目标性差异,以及作为学生发展主要推动力量的学生之间的课堂活动性差异。同时,提出“自主选择、差异共享、动态生成性”是当前差异教学的主要特征。 相似文献
9.
论述了建立适应学生个体差异的考试即“差异考试”的必要性与“差异考试”的内涵．陈述了“差异考试”三种模式的构想及其三卷排列模式的实践过程与结果．指出三卷排列模式的“差异考试”真正起到了促进学生学习、提高学生学业水平的作用，是切实可行的。 相似文献
10.
目前许多学校的课堂教学中仍然存在忽视学生差异,使学生的个性得不到充分发展,学习成绩得不到有效改善等问题。差异教学正是立足学生差异,满足学生个别需要的一种教学方式,作者通过提出一些可行性的教学策略,力图为解决上述问题提供一定参考。 相似文献
11.
王银瓶 《湖北广播电视大学学报》2011,31(6):141-142
本文主要针对当下非英语专业口语教学的现状,分析了教与学两方面存在的8个问题：课程设置问题;教学设备问题;教师能力问题;教学方法问题;教学评估问题;学生语言能力问题;英语国家社会文化知识的缺乏;心理情绪问题。并据此提出相应的解决方法：确保口语教学时间;灵活使用多媒体设备;增强教师业务素质;因材施教;营造宽松的学习氛围;多样的评估方法。 相似文献
12.
程淑荣 《北京城市学院学报》2004,(4):96-97
学生的听说能力一直是大学英语教学中的薄弱环节。本文提出,要提高听说水平,教师必须纠正传统 的教学方式,既要重视语言基础传授,又要强化听说技能的培养。 相似文献
13.
构建和谐师生关系,教师要树立以"学生为中心"教学理念并付诸教学实践。研究小组拟以实验研究法研究以"学生为中心"的高职英语教学模式及教学实践,并探究以"学生为中心"的高职英语教学对发挥高职学生英语学习主体性和提高高职英语教学效果的促进作用。 相似文献
14.
李加莉 《湖北广播电视大学学报》2007,27(2):134-135
近年来,大学英语分级教学受到越来越多的关注。一些高校已经身体力行地投入到大学英语的教学改革之中,对大学英语进行了分级教学。大学英语为什么要进行分级教学的改革,如何实施大学英语的分级教学,需要解决哪些出现的问题,分级教学与传统的自然班教学相比又有哪些优势呢?本文将就以上提出的问题做出较为详细的分析,旨在消除分级教学改革中师生面临的疑惑。 相似文献
15.
程逸松 《通化师范学院学报》2014,(10):119-121
PBL教学法是建构主义理论的实践典范,通过教师设计问题,学生解答问题,学生在教师的指导下构建起自己的知识体系.商学导论是商务英语专业或者英语专业（商务方向）的一门基础课,其目的是帮助学生运用英语技能学习商学知识.在教学实践中,教师将商学知识教学目标设计成问题,学生采用英语听力和阅读的方式获取知识,解答这些问题,然后用英语口语和写作的方式表达出答案.通过贯彻PBL教学法的原则,可使该课程的内容和形式有机地结合起来. 相似文献
16.
吴志红 《杨凌职业技术学院学报》2010,9(3):68-71
师生关系是影响英语教学效果的一个极其重要的因素,尤其对高职英语专业的教学的影响更加突出。目前高职英语专业教学的现状是很多教师过分强调语言学习的认知因素,严重忽视了情感因素中师生关系对语言学习的作用。高职英语专业教师,应从高职英语专业学生的特点和英语教学的特色出发,充分认识师生关系在高职英语专业教学中的促进作用,努力使师生之间通过民主平等的沟通合作和有效的评价激励,达到教学相长和人格完善的教育效果。 相似文献
17.
师生性别因素与英语教学效果的关系研究 总被引：1，自引：0，他引：1
刘宏伟 《四川教育学院学报》2008,24(5):78-79
我国高校英语专业学生对于同性教师和异性教师教学风格和效果的评价存在差异,师生性别的异同与学生学习成绩具有相关性。问卷调查和课堂观察的结果表明：在英语学习中,高比例的女教师授课应当是女学生英语成绩明显高于男学生的重要原因之一;成绩优秀的学生更能有效地减少教师性别因素对其学习造成的负面影响;性别不同的教师所擅长讲授的科目和内容有所不同。 相似文献
18.
从大学英语四、六级考试的改革谈大学英语教学 总被引：1，自引：0，他引：1
近期对大学英语四、六级考试进行的改革是我国大学英语教育改革的又一重要举措。四、六级的改革引导广大师生合理使用四、六级考试来推进大学英语教学的改革;同时四、六级考试通过所测能力结构和题型的调整,使教师和学生更加重视英语综合应用能力的培养,对今后的大学英语教学提出了更高的要求。 相似文献
19.
论大学英语分级教学与因材施教 总被引：9，自引：0，他引：9
凌飞 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,43(3):142-144
大学英语分级教学已成为教学改革的大势。分级教学是被论证了的行之有效的新型大学英语教学模式。科学合理地分级教学是因材施教的前提和保证。因材施教要合理安排教学内容,根据情况合理配备教师,对不同级别的学生采取不同的教学方法。 相似文献
20.
黄龙光 《湖南第一师范学报》2006,6(2):60-61,67
初、高中英语教学衔接的顺畅程度直接影响着中学英语教学质量。当前,许多地方初中与高中分离的办学体制使得初、高中英语教师难以进行教学交流;高中英语教材起点过高,学生对教学方式的改变不适应。另外,由于心智方面的原因,初、高中学生在课堂参与方式上和学习策略调整上存在着差异,这些便造成了现存的初高中英语教学衔接不畅。要使初高中英语教学衔接顺畅,首先,在教材编写上要注意初高中的自然过渡而不断层,其次,要改革现行教研体系,加强师资队伍的建设,加强学生的学法指导和良好的心理素质培养。 相似文献