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薛萍 《牡丹江教育学院学报》2008,(4)
语感教学是语文教学的核心,提高学生的语感能力是语文教学的最高目标。本文提出了在语言实践中培养学生语感能力的可行方法:在读的基础上对文本进行涵咏品味,借助想象、比较并联系生活经验,还要把听感、说感、写感训练有机结合起来。 相似文献
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诗歌教学中的“涵咏成趣”就是让学生沉浸在诗歌文体中,仔细体味,反复吟咏,自然成趣——自古诗歌就是吟咏出来的。只有这样才能体味出其中的情感,直至现在我们仍然离不开这种方法。涵咏就是通过积淀,然后再摄取、消化、积累的过程。让学生接受有价值的诗词作品就是摄取;让学生沉浸其中,反复吟咏、细细体味诗中的意境,从而参透作品、获得审美享受就是消化;而积累就是让学生在参透作品的基础上,加深记忆,储存记忆。我们把目标定在培养学生的诗感上及学生的审美情趣的培养上,即培养学生对古典诗词的审美感知能力,以便提高学生全面素养。 相似文献
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《中学生(作文版)》2007,(14)
读点托物手法,便是使文章清新脱俗之法;便是使文章韵味绵长,彰显诗意之法。意象,诗歌艺术的重要元素。"象者,诗之貌也;意者,诗之魂也。"意之濡染于象,象便具有令人玩味涵咏的情感特质与生命 相似文献
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诗歌教学中的“涵咏成趣”就是让学生沉浸在诗歌文体中,仔细体味,反复吟咏,自然成趣——自古诗歌就是吟咏出来的.只有这样才能体味出其中的情感,直至现在我们仍然离不开这种方法.涵咏就是通过积淀,然后再摄取、消化、积累的过程.让学生接受有价值的诗词作品就是摄取;让学生沉浸其中,反复吟咏、细细体味诗中的意境,从而参透作品、获得审美享受就是消化;而积累就是让学生在参透作品的基础上,加深记忆,储存记忆.我们把目标定在培养学生的诗感上及学生的审美情趣的培养上,即培养学生对古典诗词的审美感知能力,以便提高学生全面素养. 相似文献
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古诗文作为中国传统文化的菁华,对高中生而言,无疑具有开拓文化视野、提升审美能力的重要功用。在古诗文的教学中,教师通过对古典诗文的涵咏与感悟,不仅能培养学生积极健康的审美情趣,而且可以在潜移默化中塑造学生高尚的道德情操与完善的人格。 相似文献
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陈学壮 《中国小学语文教学论坛》2010,(7):76-78
【设计理念】充分发挥学生的主体作用,重视对学生质疑能力的培养,鼓励学生大胆地质疑,由疑生思,解放学生的脑和嘴,让他们敢于想象,乐于表达。同时引导学生在读中感悟,尊重学生的主体地位,鼓励学生潜心会文,虚心涵咏,多元解读,让学生充分发表新颖的见解,读出古诗新味, 相似文献
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古典诗词教学一直以来都是大学语文的教学重点之一,如何才能优化古典诗词教学一向备受关注,在高校倡导素质教育的要求下,大学语文更要不断地探索古典诗词所承载的精神文化的深层底蕴,在教学中更应该重视从诗词的意象中去挖掘诗词的内在意境,鼓励学生发挥主观能动性、想像力,培养其审美能力、感悟能力,并通过知人处世、意象品味、朗读涵咏等教学手段,培养学生独立的诗词鉴赏能力,培养学生的创造性思维能力,从而提高学生整体的人文素养. 相似文献
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乡土地理是中学阶段较为特殊的一部分地理知识．它在培养学生的地理观察能力和社会调查能力．解决实际地理问题能力方面有着重要作用。乡土地理教育不但能培养学生的基本地理素养．还能提高学生的认知水平和创新能力．并为校本教材的研发和创新型人才的培养提供探索之法。 相似文献
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传统语文教育在遵循汉语言文字自身规律的基础上．总结出了如诵读、涵咏、体味、积累等诸多行之有效的感悟方式．这些方式以学生主体的生命体验为主。在培养学生理解和运用语青文字的同时，能够增加学生的文化积淀。开拓学生的精神文化空间。在探索如何引导学生有效地积累语言。提高学生的语肓应用能力上，我做了一系列的尝试。 相似文献
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孙大军 《淮南师范学院学报》2009,11(6):115-116
文学教学是体验语言、欣赏形象、涵咏意义的一种重要审美教育方式。对话教学是在新教学环境下比较适宜于文学类课程教师采用的一种教学方法。这种方法倡导新的知识观、课程观、师生观,打破了各教学要素的封闭与对立状态．有助于培养学生的创新精神和实践能力。 相似文献
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马丁良 《苏州教育学院学报》1997,(4)
传统语文教学,十分强调学生在学习过程中的积极思维,即所谓“悟”。最早的例证大约可以追溯到孔子《论语》:“学而不思则罔,思而不学则殆。”近来语文界不少同仁也纷纷作文,提倡语感训练,培养学生在阅读过程中对作品的直觉感悟能力。 “悟”顾名思义,即明白,领会。传统语文教学中的“悟”,往往与自得联系在一起,“事事都用你去理会,自去体察,自去涵咏,”（《朱子语类辑略》）在长期的语文教学实践中,古人也总结出了许多培养学生“悟”性的方法。首先,古代的语文教学强调必须“熟读”、“涵咏”。“读书之法,先要熟读,须是正看背看,看得是了,未可便说道是,更须反复玩味。”（朱熹《语录·读书》卷十）第二,要求学习者根据自身的经历去体会。朱熹曾说过“读书要切己体验,不可只作文字看,又不可助长。”（《同上》）因此语文教学也提倡学习“多闻”,“多见”孔子《论语·述而》中就/说:“多闻,择其善而从之;多见,而识之。”第三,为了达到“悟”的目的,传统语文教学经验还十分强调学生必须具有一定的修养。“学者大要立志”《朱子语类辑略》说的大概就是这个意思。 相似文献
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冷苏媛 《作文成功之路(高中版)》2014,(7):51-51
关注学生的独特体验，发展学生智能；激发学生的情感体验，涵咏文本的价值；培养学生探究学习的本领，发展学生潜能；增加文化积淀，提升学生境界。引领学生真正地亲历文本细读的有效与精彩，让新课标真正落到实处，让课堂真正有效，让学生真正受益。 相似文献