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在高中数学教学中采用反思性学习,应当说是非常恰当的,因为对于高中生而言,他们的反思能力已经较强了.互联网可以成为学生数学学习的载体,同时又可以成为反思性学习的推动力.基于互联网的高中数学反思性学习,所追求的正是学生心灵上的感觉但又超越感觉的一种理性认识,是基于低阶思维的高阶思维的充分体现,是表现在问题解决过程中的能力.如果将反思性学习看作是学生在高中数学学习过程中形成内驱力的重要载体,那么互联网就可以为学生的反思性学习提供外在的动力.如此内外因素相结合,那么反思性学习就可以在互联网的作用下,为学生建构数学知识以及形成数学学习能力提供动力. 相似文献
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朱晨 《数学学习与研究(教研版)》2015,(1):45
教学实践证明,反思是教与学活动深入推进和取得实效的有效手段.反思性教学是教学主体通过"回忆"、"剖析"手段研析自身和教学目的以及教学手段等方面存在问题的教学方式,围绕"有效教学"和"学会学习"要求,实现教学活动更具合理性、实效性的实践过程.反思性教学在高中数学教学活动中广泛应用.本文作者从三个方面对反思性教学在高中数学课堂上的运用进行了阐述. 相似文献
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高中数学反思性教学虽然取得了一定的成绩,但仍然存在不少的问题.为了摸清高中数学反思性教学在实施中存在的问题,通过问卷调查将当前在高中反思性教学中存在的问题进行了归纳. 相似文献
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汤万国 《试题与研究：高中理科综合》2020,(29):0039-0039
在高中数学教学中,反思性学习是一种常用的学 习方法,且在数学教学中发挥着重要的作用,能够有效地提升 学生的自主学习能力,并能有效地巩固学生的基础知识。本文 将重点探究高中数学反思性学习的路径。 相似文献
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无论是从理论的角度还是从实践的角度来讲,高中数学反思性教学的实施都是非常有意义的,可以突出学生的主体地位,引导教师创新教学活动,使得数学教学活动紧紧围绕学生展开,使之获得良好的学习体验。基于此,文章着重分析高中数学反思性教学的重要性,进而探讨如何实施高中数学反思性教学。 相似文献
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王世和 《数学学习与研究(教研版)》2022,(2):23-25
赖于信息技术的不断革新,互联网+教育手段逐渐普及,并初步取得成效.将互联网+教育手段与高中数学反思性学习相融合,可以在提升课程教学效率的同时发展学生的自主学习能力与深度反思能力.本文中,笔者对互联网+背景下的高中数学反思性学习内涵与应用优势展开讨论,并从应用路径、具体应用策略两方面提出几点教学建议,以供参考. 相似文献
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高中数学难度提升，学生学习出现较大困难.作为教师需要通过融入信息技术，运用微课、智能课堂等技术有效地提高课堂效率，助力学生理解数学本质，提升学生的数学核心素养，帮助学生树立正确的数学学习观念.本文主要分析了高中数学教学过程中容易出现的问题，以及学科中融合信息技术提升学生核心素养的反思性教学实践策略. 相似文献
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李海龙 《数理天地(高中版)》2023,(1):86-88
新课程改革强调学生数学应用能力的培养,然而,当前我国高中数学教学和学生创造性思维培养还存在着一些问题.例如,教师的教学方法过于单一,对学生的课堂主动性不够重视,对教育资源的利用不充分等.为此,高中数学教师应改变传统的教育观念,采取广泛的合作学习、反思性学习来提高课堂教学的质量,通过建立和谐的师生关系,创造良好的学习环境,加强校本知识与实践相结合,提高教师的综合素质等措施,进一步提升高中数学教学与学生创新能力的培养成效. 相似文献
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黄照斌 《试题与研究：高中理科综合》2020,(27):0180-0180
“反思”这个词是近年来频频出现在人们口中的词 语,古人更是有言,“学而不思则罔,思而不学则殆”,这充分阐 述了反思给人们的生活和学习带来的影响。随着教育理念的 不断更新,反思性学习也呈现在新的教学理念中,高中数学一 直都是教育发展的重要内容,不仅是因为学生即将面临高考,更重要的原因是因为数学在人们的生活中运用的范围异常的 广泛。反思性学习的背景下,学校对于教师的教学方法和学生 的学习能力都有了新的要求,本文主要以高中数学为例,针对 反思性学习在高中数学中的实践进行一些具体的分析,希望给 高中数学的教育工作者提供一些有效的借鉴。 相似文献
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<正>反思是一项基本的学习能力,但经常被学生忽略,他们很多时候都是按照正向的顺序学习,很少主动“回头看”,即对学习的过程、学习的方法以及学习的成效进行反思总结,这不利于学生学习能力的提升。本文基于高中数学《数列》单元教学设计及实践案例,以培养学生的反思性思维为目的,展开现状调查研究和反思性教学实践方法的探索。一直以来,学校都在倡导让教师及时对教学过程进行反思,从而发现问题并及时改正,便于更好地针对问题进一步优化教学方案,为学生提供更有针对性的服务。但是忽视了引导学生进行自我反思, 相似文献
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受应试教学观念的影响,教师在教学过程中一直采用课堂讲述、习题测试等模式开展教学,忽视学生反思性学习的指导,使得学生一直处于被动学习的状态。这对学生的学习很不利。《普通高中数学课程标准》中明确指出高中数学课堂注重提高学生的数学思维能力,而反思性学习就是提高学生数学思维能力的具体体现。 相似文献
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反思性教学是反思性思想在教学领域的新应用,教师采取反思性教学方法后．在教学的同时自身综合素质也得以提高．“教师——学生”整个团体都得到进步。本文分析了高中数学的反思性教学方法．通过案例诠释了反思性教学方法在数学教学中的应用和体会。 相似文献
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数学反思性教学的特征有:反身性、回顾性、内省性、深究性和反诘性.数学反思性教学的本质就是教师从学生已有数学知识进行"反思",产生新的数学问题,并对问题进行反复地、持续地分析与探究,引导学生进行反思性学习,来建构数学新知识和新方法. 相似文献
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“反思性教学”是教学主体借助行动研究,不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题,将“学会教学”与“学会学习”结合起来,努力提升教学实践合理性.它可以使学生的学习活动成为有目标、有策略的主体行为,可使学习成为探索性、研究性的活动,有利于学生在学习活动中获得个人的体验,提高个人的创造力.本人对所教两个班进行了“反思性教学”的尝试,下面是对不等式的证明第二节内容的反思性教学设计.…… 相似文献