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教学过程中处处有矛盾,矛盾贯穿课堂教学的始终。新知从新旧矛盾中引出,概念在矛盾中展开,最后还要在分析解决矛盾中深化。因而,教学过程就是发现矛盾,分析矛盾,解决矛盾的过程。同时在课堂教学中,引进现代信息技术更能帮助学生主动学习数学,解决矛盾,解决问题。 相似文献
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小学低年级学生想象丰富,口头表达欲望强烈。教学中,教师应力求贴近生活,贴近实际,巧妙创设情境,让学生在找中说,说中思,读中想,使学生主动参与,自主发展,提高语文素养。 相似文献
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引领学生在探究中学习提出问题,促进学生深入思考,是培养学生问题意识的重要手段之一。在小学数学教学中,教师要放慢脚步与学生一同前行,耐心等待,为他们学习提出问题保驾护航。基于此,教师可通过平等对话中产生质疑、实践探索中引发提问、学习评价中诱发提问、练习互动中刺激提问等策略,有效引导学生在探究中学习提出问题,并以此助推学生思考的深入,使数学知识的本质在提问中逐渐显露出来,让学生的数学学习变得有趣、有效,更有活力。 相似文献
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论和谐社会构建中的利益协调 总被引:12,自引:1,他引:12
和谐社会最基本的要义是利益均衡。构建社会主义和谐社会要以利益协调为基础。当前我国利益关系正朝着良性互动的方向发展,利益诉求在无序中渐有制度保障,利益群体在形成中凸显博弈的力量,利益分配在失衡中初现均衡的曙光,利益需要在发展中得到有限的满足,利益冲突在平和中隐藏扩大的危机。因此,利益协调要有新思路,要科学把握和谐社会构建中利益协调的基本要义,切实找准和谐社会构建中利益协调的主要方向,始终遵循和谐社会构建中利益协调的根本原则,筑牢和谐社会构建中利益协调的坚实基础,精心设计和谐社会构建中利益协调的制度体系。 相似文献
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统编小学语文教材中出现了多位党的基层干部形象。文学阅读视角下党的基层干部形象的主要特征有:坚持党性,心怀人性;不忘初心,富有爱心;宁死不屈,舍生取义;毫不利己,专门利人。教学中,教师应准确把握语文教材“以文化人”的特点和党的基层干部的形象特征,在互动关系中感悟引领作用,在矛盾冲突中体会崇高品质,在细节刻画中探究内心世界,在价值澄清中传承精神内涵。 相似文献
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一个教师只有客观地分析、认识自己的教学行为,认真反思自己,才能真正从成功中看到新的希望,在差距中找到问题所在,寻找到解决问题的方法。每个初中英语教师都应在教学中反思,在反思中规范自己的教学行为,使师生在规范中共同进步。 相似文献
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金国章 《语数外学习(高中版)》2009,(7):28-30
在英语十大词类中,介词是虚词,不能单独使用,不担任句子成分。with这个介词,在实际生活中,使用频率相当高,搭配能力也很强。含with的短语,在句中可充当谓语,定语,状语,表语。有趣的是,with短语可以和一些从句进行句型转换。 相似文献
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迟云飞 《湖南师范大学社会科学学报》1995,(1)
甲午战争之时国力中强日弱,军力中弱日强,中国之弱不在武器,而是在组织制度、官兵素质和对近代战争规律缺乏了解上。国情中劣日优,日本准备充分,中国仓促应战;日本政权稳固,中国政权动摇;日本民族统一,中国一盘散沙。由于军力和国情因素,导致日胜中败。 相似文献
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诵读是古诗词教学中引导学生想象景物、体会情感、领悟意境的重要途径。在古诗词教学中,教师要引导学生在诵读中走进诗中之景,体会真情实感,领悟深远意境,实现“景·情·境”的关联融通,让学生在诵读中逐步进阶,培养文化自信,感受古典诗词之美。 相似文献
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栾娟 《中学语文教学参考(初中生版)》2011,(4):66-67
在一篇成功的考场记叙文中,恰当地运用议论、抒情,能使文章的思想内容深化,使主题得到更鲜明的表现,使文脉更清晰,结构更严谨。反之,如果缺乏议论、抒情,一味地叙述,主题往往隐含在故事中,不能较明显地表露出来,在阅卷中常常容易被忽略。因此,教会学生在记叙的过程中使用议论、抒情的表达方式,能够将情意写深、主旨写亮。 相似文献
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在我的印象中,雨,是文学中离不开的题材。在儿童文学中,它更像一个小精灵,变换着不同的身份,引逗得小读者趣味盎然,百看不厌。 相似文献
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根据小学生的年龄特征,将数学知识融入故事中,利用故事的鲜明特征引发学生兴趣,使学生在轻松愉悦的氛围中,在审美与理性分析的过程中,在思维碰撞的过程中内化新知,也不失为一种有效的教学方式。 相似文献
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旅途生活中我们越来越倾向于“自由行”,那么在学习中,不妨将学习的主动权还给学生,让学生做足预习“功课”,在合作中平等地参与学习,彼此倾听,不断反刍,注重学习过程而非结果,如此将能领略到学习“旅途”中真正的美景。 相似文献
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从教十几年来,我一直非常注重教育教学理论的学习,在学习中不断地更新观念,大胆地将新的教育理念融注于实际教学中。在教学中,我以学生为本,注重培养他们动手实践、自主探索与合作交流的能力,因此,在我的课堂中,氛围融洽、民主,学生学习的积极性高,兴趣浓厚,对此, 相似文献
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极限思想是高中数学中一种重要的教学思想,利用极限思想能够使人们从有限中认识无限,从近似中认识精确,从量变中认识质变.现行高中教材中有多处内容渗透了极限的思想和方法,譬如“球的体积和表面积”、“双曲线的渐近线”等,但是极限思想在实际教学中没有得到普遍的认可和推广,学生对这种思想方法相当陌生.对于某些数学问题,如果能够灵活运用极限思想求解,往往可以避开一些抽象复杂的运算,降低解题难度,还可以优化解题思路,收到事半功倍的效果.笔者尝试将极限思想和方法渗透融合在解题教学中,实现方法与内容的整合. 相似文献
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当前受到多方面的客观主观因素的影响,高中化学的教学中存在着较多的问题,就如,学校、老师给学生提供的化学实验操作机会少,学生动手能力差,没法让知识在实验中得到巩固和提升;教学过程中缺乏组织性,新课标安排中, 相似文献
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李民永 《中国校外教育(理论)》2011,(11):153-153
在体育教学中,通过合作互助可以使学生在小组环境中互相帮助、积极思考,充分享受体育运动的乐趣,并在此过程中,学生的个性得以张扬,主动性、创造性得以体现,人际关系更趋融洽,团结互助精神得以养成。 相似文献