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1.
“移动课堂”,简而言之,就是将课堂从教室内搬到校外具体环境中。它包括传统意义上的校外实践活动,但更多的是将学生带到大自然、工厂、农村、部队、社区、历史文化景点等进行文化历史的学习探究和文化历史知识的考察实践,让学生在移动的课堂氛围和具体的情境中学习、成长。它既注重课内外知识的学习,又注重理论和实践的探究,更注重学生综合素质的培养。笔者结合自身工作实践,觉得加强“移动课堂”队伍建设主要应从以下几方面入手： 相似文献
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刘俊利 《中学历史教学参考》2012,(8):6-8
从一定意义上说,专门的“史料教学”是不存在的,但专门的“历史教学”则是有的。一般所理解的中学历史课堂的“史料教学”,应该是根据历史教育的需要,围绕历史教学任务和学习目标,为了让学生清楚和了解历史事件、现象的原委,增强历史理解和认识,在教学活动过程中补充、引入相关的历史材料。 相似文献
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“学案导学”教学方法的实施,是当今教育改革的趋势,它引导学生自主学习,是素质教育的精髓,逐渐成为课堂教育的主模式,是实施素质教育的一个“主渠道”。学生在学习时表现出极大的自觉性、积极性、独立性。如何在“学案导学”教学法上达到最佳的成效,需要历史老师不断地总结和反思,处理好学案导学课堂上可能出现的问题,要做到教与学的和谐发展,实现师生双方进入知识双赢的境界,使学生的知识能够得到有效地迁移。 相似文献
4.
在历史教学中要充分发挥学生的主动性,激发学生参与课堂的积极性,注重课堂效率,提高教学质量。要灵活运用多种练习方式,搞好课堂教学,激发他们的兴趣,共同演好练习的“四重奏”。 相似文献
5.
历史题材品德课教学要突破难点、达成目标,须做到六个“关注”。
一、关注学生
要上好历史题材品德课,首先要关注学生。历史远离儿童生活,学生对历史的认知非常有限。教学之前,我们要研究学生对相关历史知识的了解程度;研究学生对相关历史的价值取向;研究学生对相关历史的情感基础;研究学生学习历史的能力表现……然后,以此为基础进行教... 相似文献
6.
长期以来，在中学历史教学过程中，学生在课堂上的学习过程比较单调，教科书是惟一的教学语言，教师成为惟一的传授者，“一言堂”“满堂灌”占据着学生课堂学习的整个过程，学生只是知识的被动接受者，历史学习突出强化的是学生的记忆能力，而历史思维能力的锻炼、学习方法的引导、情感态度价值观的培养则被忽视了。2001年颁布的《全日制义务教育历史课程标准》对初中学生学习过程的改革提出了明确要求： 相似文献
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《历史课程标准》明确指出：“教师在教学中应采取灵活多样的教学方式,激发学生的学习兴趣,拓展学生学习和探究历史问题的空间。在掌握历史基础知识的过程中,逐步形成正确的时空概念,初步具备阅读、理解、处理历史信息的能力,形成丰富的历史想象力。”因此,探索历史教学中如何激发学生丰富的想象力,是打造高效课堂的有效途径。下面结合多年的课堂教学实践,笔者谈谈自己的体会。 相似文献
8.
刘岩 《开封教育学院学报》2012,(2):98-99
随着新课标的颁布和实施．基础教育已经站在课改的前列,担负起“更新理念、转变方式、重建制度”的重任。“一切为了学生的发展”是新课改的核心理念。历史教师要积极融入课改中去,探索构建优质高效的历史课堂,要做学生成长的合作者和引导者,帮助学生确立明确的学习目标,培养学生的主体意识,培育学生的学习能力,关注学生在学习过程中情感、态度、价值观的提升,让学生真正感受到学史的快乐和真谛。 相似文献
9.
一、让课堂环境“和”起来,增进学生民主意识和人文精神 今天的新课标就是要摆脱师生之间的不平等关系,在历史教学中教师做到“八个允许”：错了允许重答;答得不完整允许补充;不明白的问题允许学生发问;没想好的允许再想;不同的意见允许争论：老师错了允许提意见;允许学生提与本课相关好奇心的历史问题;允许老师讲课的语凋是询问式的。 相似文献
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在学校强化教师“公民教育意识”的背景下,学校提出课堂教学改革的整体思路：先使课堂“面目全非”,再求课堂一点改变;不求研究面面俱到,但求课堂一点突破。教师在课堂中应具有这样的“公民教育意识”：把课堂还给学生,体现学生主动学习,营造民主平等学习氛同,造就现代积极公民。为此教师更关注学生学习的主体地位,更尊重课堂中平等互助的师生关系,也更有意识地建构体现民主开放的课堂。“单元式主题研究性学习”就是我们在实践研究中构建的一种课堂教学模式。 相似文献
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历史课堂活动课遵循“以活动促发展”的现代教育理念，按新课程要求，以课堂为活动阵地，以学生活动为中心，探究、实践、感受历史，培养学生动脑、动手、动口、合作的学习能力，引导学生在活动课中体验，在活动课中发展。 相似文献
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一、理论依据
1．新课程教学理念。在新课程地理教学中,强调“以学生为主体”,注重“过程与方法”目标的落实。我们地理组根据创新学习和创新教育理念,在充分落实“合作探究、开放式课堂”教学模式的基础上,结合“地图是地理课堂的第二语言”这一地理学科的特点,构建了初中地理课堂以学生为主体,以地图为载体的“双体”教学模式。 相似文献
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赵亚茜 《中国科教创新导刊》2009,(6):119-119
历史课堂教学模式不拘一格,但教学中教师的主导作用在任何模式中都不得忽视。教学中教师要重视课堂导入,在不知不觉中把学生引入教学情境之中。施“导”于教学的全过程,把教师的“教”与学生的“学”有机地统一起来。使所有学生都能真正做课堂学习的主人,愉快学习,从而最终实现全面提高中学历史课堂教学质量的目的。 相似文献
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我们所说的历史思维,是指以历史材料为依据,运用历史唯物主义的立场、观点、方法认识和解决历史问题及现实问题的思维活动。运用课堂讨论的方法在课堂上培养学生历史思维的能力是十分有效的,可以激发学生学习的兴趣,调动学生学习的主动性,促进学生参与教学活动,使学生真正成为学习的主人。从开发学生智力、培养学生能力、提高学生素质的角度看,课堂讨论最主要的作用就在于此。 相似文献
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罗姗姗 《学生之友(初中版)》2010,(9):8-8
历史“三段式”学案导学教学模式是新课改背景下应运而生的一种教学模式,它要求教师站在学生的角度来思考怎样学习,如何设计“学案”,并组织预习——探究——检测,从而指导学生自主学习。在激发学生学习兴趣,培养思维习惯,自主构建知识体系和落实学习过程等方面都起着积极的作用。 相似文献
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学生是学习的主体,教学中要充分发挥学生自身的主体作用,才能更好地调动其学习的积极性和自觉性。可是我们的课堂,老师们常在抱怨,课堂上孩子们一个个无精打采的,一个问题下去举手者寥寥无几,可一下课就淘气地找不到影了。原本该是课堂上的那股机灵劲上哪去了？课堂上要么气氛沉闷,学生很少主动举手,要么和老师“抢嘴”。因此,建立和谐的师生关系,有助于教师积极发挥主导作用,促进学生主动学习。下面就如何在数学教学中改善、建立和谐师生关系说说自己的实践、体会。 相似文献
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迟立娜 《读与写:教育教学刊》2015,(4)
生本教学是学生在教师的指导下，围绕教学内容，进行有效地学习新知识，从而达到良好的效果，以便激发学生对于历史知识的热情，让学生借由课堂上的认真思考获得学习技能的提高。 相似文献
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课堂提问是初中数学课堂的必要环节,《课程标准》明确指出：数学课堂教学必须关注学生的主体参与,师生互动进行。而课堂提问是促进学生主动学习的有效方法之一。本文在总结数学课堂提问状况的基础上,对数学教学在回溯旧知、解决难点和教学反思中发挥“再创造”提问价值进行了阐述,希望能够为学生提供“再创造”机会,激励学生进行“再创造”活动,从而提高课堂效率。 相似文献