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多年来，在教学一线亲身上过无数次课，也听别人上过无数次课，总有一个想法在脑海里盘旋，一篇阅读课文，读到什么程度，就算到位？教到什么范围，就算到，边？语文阅读教学到底有没有轨迹可循，有没有评定阅读教学的客观标准？1988年，撰写《中学语文教学法》的作者朱绍禹先生指出：“为使学生的读文能力达到更高水平，语文教师需要了解阅读水平可以分几级，在什么情况下达到哪一级才算实现阅读教学目标。这是个衡量阅读能力的标准问题，对学生阅读能力的训练和以后的发展关系极大。”基于此，朱先生在其著作中首创性地将阅读水平分为复述性、解释性、评价性、创造性四个层次。 相似文献
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阅读教学的思维训练早就引起有识之士的重视,然而问题在于不少语文教师在阅读教学中把握不住思维训练的尺度,思维训练缺乏层次性. 朱绍禹教授把阅读教学分为复述性阅读、解释性阅读、评价性阅读、创造性阅读,其思维水平呈现出由低往高的层次性.他说:"为使学生的读文能力达到更高水平,语文教师需要了解阅读水平可以分几级,在什么情况下达到哪一级才算实现阅读教学目标.这是个衡量阅读能力的标准问题,对学生阅读能力的训练和以后的发展关系极大."朱先生"阅读水平层次说"对我们启发很大,阅读水平的层次即标志着思维水平的层次.阅读教学思维训练也应遵循由低往高的阶梯式层次,即:认知性思维--理解性思维--评价性思维--创造性思维. 相似文献
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阅读教学的根本目的是什么？叶圣陶说，阅读教学就是通过对教材的阅读，培养学生自会读书的能力。我们的学生能“自会读书”了吗？不敢说。在困外阅读研究中，有一种现象叫“杰克现象”。一个叫杰克的学生被老师们认为缺乏阅读兴趣，他常常抱怨语文课太没味道，不精彩，但在家里父母却埋怨他过分地迷恋阅读，以至于一份杂志，一张旧报纸，甚至一页广告也百看不厌。 相似文献
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语文阅读是初中生语文学习的—个重要方面。在中考语文中,阅读也占有相当大的比重。因此,阅读教学是韧中语文学习的重中之重。而阅读教学的最终目的就是培养初中生的语文阅读能力。然而,如今的语文阅读教学仍然存在着重应试、轻能力的现象。许多初中学生三四年学习下来,语文阅读能力提高得很慢。如今;有—些初中生不会读,只会看。有的甚至看过—篇文章或读过一本书之后还不知文章或书说的是什么意思。究其原 相似文献
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阅读是人生最重要的一种学习方式,它可以提高我们的观察能力、认知能力、分析能力、表达能力,有人说得阅读者得天下,也有人说培养学生阅读能力是一个学校成败的关键,因此,阅读教学显得尤为重要。提高学生的阅读兴趣,培养学生良好的阅读习惯,建立阅读课堂的教学模式,已成为当前阅读教学亟待解决的问题。本人在阅读教学中进行了以下几点尝试。 相似文献
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这个论题是我长久以来的困惑,阅读教学搞得热热闹闹,但有一个基本的问题,阅读教学教什么？有人说了,当然是教会学生如何阅读,照此说法,假若没有经过阅读教学的训练,人们就不会阅读了？有没有经过阅读训练会有多大的差别。思考再三,我觉得阅读教学应该有下面这些内容： 相似文献
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有人说：“语文教学中阅读敦学是基础，语文教学一旦把阅读教学抓好了，它就有个坚实的基础”。而阅读教学的目的就是要形成学生的语文能力，这当然也离不开对学生阅读能力的培养。阅读能力是一种感知、吸收、理解书面语言的能力。从阅读的过程来看，构成阅读能力的要素包括认读能力、理解能力、鉴赏能力和评价能力。因此，训练学生的阅读能力实际上就是对学生以上四种能力进行训练。 相似文献
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阅读能力评价是完善阅读教学的重要环节,也是整个阅读教学过程不可或缺的环节。从阅读教学的准备到具体实施,若没有对学生阅读能力评价这一步骤参与其中,就不能说是一个完整的阅读教学过程。阅读能力评价,可以说是一个阅读教学过程的结束与下一个阅读教学过程的开始。美国目前正在实施新的核心课程标准（Common Core Standard）,该课程标准对学生所要达到的阅读能力作出了如下明确要求。 相似文献
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黄艺呤 《作文成功之路(高中版)》2014,(7):52-53
针对目前中学生阅读能力低下的情况，中学语文阅读教学重点应该抓些什么呢？经过学者们多年来的实践求证，要解决当前中学生阅读能力下降的问题首先必须抓好语文阅读教学中的情感教育，以情感促阅读，在阅读中融入情感，发挥情感教育在阅读教学过程中的“助推器”作用，借此提升学生的阅读能力，进而提高学生的语文水平。 相似文献
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吴名健 《小作家选刊(小学)》2011,(7):209-210
语文是说、讲、读、写、用的基础工具学科。阅读教学在初中语文教学,乃至整个教育过程中都有相当重要的地位。因此在初中语文教学中必须关注阅读问题。那么,什么是阅读能力呢？所谓阅读能力,是指在阅读实践中和阅读后的理解、分析、概括和联想能力。对于中学生来说,阅读能力不是一下子就形成的,它是在长期的阅读过程中逐步培养起来的。 相似文献
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阅读教学是小学语文教学的重要环节，它不仅关系到培养学生阅读能力和阅读习惯，而且直接影响到学生认知能力和写作能力的发展。阅读教学不能为阅读而“阅读”，还要在阅读教学中加强学生的“说”，只有让学生大胆的“说”，才能达到阅读教学的目的。下面就我工作中的点滴谈谈我的一点体会。 相似文献
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英语阅读能力及其对阅读教学的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
胡淑娟 《黄冈师范学院学报》2007,27(1):93-97
明确界定英语阅读能力的内涵是英语阅读教学设计的关键和指导性纲领。本文主要介绍美国阅读研究小组所倡导的阅读能力内涵,并针对阅读能力的5个方面设计了可供实际操作的阅读教学活动,旨在为明确阅读教学应该‘教什么’和‘如何教’两个问题提供借鉴。 相似文献
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正学习语文离不开阅读,从某种意义上说,阅读将伴随着人的一生。阅读教学是语文教学中极其重要的内容,当前小学生在阅读时还不明确"我应该阅读什么?""我应该怎样阅读?""读什么"与"怎样读"的问题,这些问题使他们的阅读水平停滞。为了提高学生的阅读能力,我校在三至六年级开展了批注式阅读活动,通过这项活动,学生提高了阅读兴趣,提升了阅读能力,形成了独立的阅读个性。 相似文献