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数学教学中的问题设计 总被引：1，自引：0，他引：1
数学的本质是思维,数学教学就是数学思维活动的教学。问题是数学的心脏,数学知识、思想、方法、观念都是在解决数学问题的过程中形成和发展起来的,没有问题就没有思维。因此,数学教学设计的中心任务就是要设计一个（或一组）问题,把数学教学过程组织成为提出问题和解决问题的过程。通过问题调动学生探究热情,激发学生的求知欲和进取精神,让学生在解决问题的过程中学数学,增长知识,发展能力。从本质上讲,数学教学设计就是问题设计。一、设计初始问题,充分暴露数学思维过程。所谓初始问题,就是那些可以导至数学知识（概念、定理、… 相似文献
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问题解决能力是数学教学的核心目标。数学教学是基于“问题解决学习”的教学,数学教学设计应当是问题式教学与问题式学习的对立统一关系的设计。“问题解决教学”重视从宏观上、整体上让学生把握数学学科的基本结构,倡导“整合认知,框架推进”,围绕“主题”进行教学设计,各个教学环节构成了一个完整的知识建构过程,在每一环节,各种教学模式可灵活选用。 相似文献
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近年来,关于数学教学中开放性问题的研究,已逐渐成为一个热点．我们知道,数学的本质是思维,数学教学就是数学思维活动的教学,问题是数学的心脏,没有问题就没有思想．因此,教师应把数学教学过程组织成为提出问题和解决问题的过程．在设计问题时,教师更应注重对开放性问题的设计,只有这样才能培养学生创新意识和实践能力． 相似文献
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基于"问题解决"的数学教学设计思路 总被引：1，自引：0，他引：1
基于“问题解决”的数学教学设计为新课程实施提供了一务有效的教学思路。“问题解决”是数学教学设计的逻辑起点。数学学习的核心是让学生获得灵活的数学知识和高层次的问题解决能力。以“问题解决”为主线进行教学设计，以整体、综合的思维方式组织课程内容，使数学学习与具体问题解决过程相一致，为实现数学课程目标提供了一种动态、融合的机制。 相似文献
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王汝东 《中国教育技术装备》2009,(5)
纵观世界数学教育,从20世纪70年代的传统式,至今天的数学新课程改革,“问题解决”仍是数学教育的中心。问题数学的心脏,数学知识、思想、方法、观念都是在解决数学问题的过程中形成和发展起来的,没有问题就没有思维。因此,数学教学设计的中心任务就是要设计一个（一组）问题,把数学教学过程组织成为提出问题和解决问题的过程。 相似文献
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过去我们认为,给学生出一些练习题就是提出问题,让学生做数学题目就是解决问题。新课程强调的以问题为中心的教学,则把整个教学过程看做是问题设计、问题链接和问题解决的过程。在小学数学教学中,教师应把问题设计置于教学情境之中,把教材内容变成问题的链接,以激活学生思维为核心．引导学生积极参与、思考、探究。 相似文献
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数学教学的本质就是数学思维活动的教学．而数学思维活动又集中地表现为提出问题和解决问题的过程。因此，从某种意义上说，数学教学设计的中心任务就是要创设一个（或一组）问题情境，进而把数学教学过程组织成一个提出问题和解决问题的过程。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
小学数学是数学教育的起始阶段,也是提高学生数学思维能力的重要节点,因此,在小学高年级数学教学过程中,老师应该树立学生思维导向性的数学教学理念,并积极利用数学问题教学法进行数学教学情境设计与教学活动安排,促使学生在解决数学问题的过程中提升自身的数学综合思维能力,进而实现学生对数学知识点以及数学思维方式的全面掌握。 相似文献
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数学教学是在不断提出问题、解决问题的过程中展开的,问题设计的质量决定着数学课堂教学的质量.本文从教学实例出发,针对初中数学课堂教学问题设计作了简要的理论分析,并提出数学课堂教学中问题设计的四种优化方法,以期在今后的教学中,用问题设计这把"金钥匙"更好地开启学生的思维之锁、智慧之门,促进学生思维能力的发展和学习能力的提高. 相似文献
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微积分思想是微积分知识的精髓,是知识转化为能力的桥梁。只有充分认识和领悟微积分思想、方法的来源,学生才能真正地理解、领会与应用微积分知识来分析、解决实际问题。在《高等数学》课程教学过程中,实施融入数学史素材,挖掘微积分思想源头,充实教学内容、更新教学设计、丰富课堂教学方式和课后练习,以求达到降低数学内容抽象性和学生学习数学的恐惧感,提升学生学习数学的兴趣与应用数学的意识和发现、分析、解决问题的能力。 相似文献
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为解决高等数学教学存在的问题提出整体教学设计,从数学本身的特点和学生数学学习心理的角度阐述整体教学设计的原理,并以微积分和局部问题为例说明高等数学的整体教学设计。 相似文献
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王益忠 《宁波教育学院学报》2012,(6):135-137
有效教学是对当前课堂存在各种问题的一种理性思考。试图根据学生学习数学的特点,从教材处理、问题设计、导学组织和练习设计四个层面来展开,以发展学生的数学学习经验和规划解决数学问题的步骤为着眼点,提出有效教学的教学设计思路和方法。 相似文献
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校本作业在实践教学过程中,因为各种配套作业的出现,而被忽视,数学学科也是这样。这种情况下产生了一系列的教学问题,本文通过"关注学生生活,设计多元作业","关注学生差异,设计分层作业","关注学生习惯,设计养成作业"等方面来解决校本作业所遇到的困境,从而帮助提高学生的数学核心素养。 相似文献
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教师基于自己的学科知识、经验等,借助于“课例学习＋行动跟进＋经验打磨＋实践反思”等“行动学习”策略进行教学设计,实现有效教学,不断重组、提升学科教学知识。通过强化教学设计（实践）,解决数学教学中存在的问题和困惑,在实践中传递、积累数学教学知识,在反思体验基础上改进课堂教学,发展数学教学能力,提升数学教师的数学教育观念。 相似文献
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杨四香 《湖北广播电视大学学报》2013,33(9):114-115
高等数学对于当今的高等教育来说是一门非常重要的学科,通过分析和研究高等数学教学过程中存在的问题,探讨解决的方法,提高高等数学的教学效率,对于提高高等院校的教学水平有着非常重要的意义。本文就针对高等数学教学过程中的问题略作阐述,并提出一些解决方法。 相似文献
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数学教学是动态变化的教与学的灵动过程。因此,教师可在数学教学中引入互动教学模式,以提升数学课堂教学效率和学生的数学学科核心素养。文章分析数学教学存在的问题,探究互动教学模式应用于数学课堂的意义及互动教学模式在数学课堂中的应用策略,以不断提高数学课堂教学效率。 相似文献
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于江波 《鞍山师范学院学报》2013,(2):8-11
提高师范生教学设计能力是提升未来教师专业能力和应对新课程挑战的必然要求.本文通过对高师数学专业师范生教学设计能力培养中存在问题的分析,提出了提高数学专业师范生教学设计能力的对策. 相似文献
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板书是课堂教学的重要环节,板书规范化,可以更好地呈现教学内容,提高教师的教学效率。文章分析当前板书设计中存在的问题,并探讨数学课堂中板书教学规范化的要求。教师在设计板书过程中要突出板书的科学性、灵活性、计划性、艺术性、双向性、实用性等特点。 相似文献
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徐文彬 《课程.教材.教法》2009,(1)
对小学数学教科书中有关"解决问题的策略"的理解,将直接影响其课堂教学设计的针对性与教学实际的具体效益。数学"解决问题的策略"的根基是其所蕴涵的数学基本思想与方法,对数学"解决问题的策略"的理解就是要把握住这个根基,而其教学设计的关键更是要围绕着这个根基,始终不能脱离。因此,数学"解决问题的策略"的教学,就应该把策略背后所蕴藏的"数学基本思想和方法"这个根基,作为课堂教学行动的"指挥棒",一刻也不能偏离。 相似文献