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钟慧娟 《小学生之友(智力探索版)》2010,(Z1)
我们的校园里长着许多树,我最喜爱的是操场上那两排白杨树。初春,和风习习,细雨蒙蒙,白杨树上开始爆出一粒粒像黄豆那样的芽苞,没有多久黄色的芽苞就开始抽叶。渐 相似文献
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挪威人把二月开始的那个古怪时节叫做"早春"。那时太阳连日从纤无点云、一碧如洗的高空照射下来;每天清晨,整个大地结上了一层闪闪耀眼的霜花。过不久,屋檐便滴滴答答化起水来。太阳舐去了枝头的积雪,人们便可以看见白桦树梢头开始变成亮晶晶的褐色,白杨树的树皮上也出现了一片预兆春天的浅绿。 相似文献
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赵若水 《中学生阅读(初中版)》2003,(2)
挪威人把二月开始的那个古怪季节叫做“早春”。那时太阳连日从万里无云、一碧如洗的高空照射下来;每天清晨,整个大地结上了一层闪闪耀眼的霜花。过不久,屋檐便滴滴答答化起水来了。太阳舐去了枝头的积雪,人们便可以看见白桦树梢头开始变成亮晶晶的褐色,白杨树的树皮上也出现一片预兆春天的浅绿。 相似文献
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姜晓洁 《中学生阅读(初中版)》2012,(5):36-37
其实,那是一段并不愉快的日子。1998年秋,我开始到现在的这所中学任教。学校地处乡镇集上,校园里长了很多白杨树,环境算不上好。据 相似文献
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张民 《海南广播电视大学学报》2009,(1):F0003-F0003
世界上的树很多,有松树、柳树、桦树、榆树……我最喜欢的是白杨树。白杨树是我心中永恒的树。
白杨树是北方极普通的树,放眼望去随处可以看到它那高大挺拔的身姿。然而,就是这样一种极普通的树,却曾经带给我无比的欢乐和喜悦。 相似文献
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六年制小学语文第九册新选课文《白杨》,是一篇寓情于物、借物喻人的优美散文。课文中对“爸爸”的三次心理描写,巧妙地将人和白杨联系起来,一层深入一层地讴歌了立志开发边疆、献身边疆的建设者们的忠贞不渝的高贵品质和以天下为己任的宽广胸怀。一写“爸爸”心理,把白杨的形象和人的形象巧妙地联系起来。作者开始这样描写白杨树:“每 相似文献
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王双桃 《中小学作文教学(小学版)》2002,(6)
我们学校周围有许多高大挺拔的白杨树,一排一排的,像一列列威武雄壮的卫士。阳春三月,在艳阳的照耀下,在微风的吹拂下,在春雨的滋润下,白杨树开始发芽,长出了嫩绿油亮的新叶。不久,新叶丛中长出一串串杨穗,就像一串串刚落花的绿葡萄。等到杨穗成熟了,便吐出了白色的花絮。微风一吹,一团团,一簇簇的杨花像洁白的雪花漫天飞舞。它们时高时低,时隐时现,飘忽不定,有趣极了。炎热的夏天,白杨树长得郁郁葱葱。层层叠叠的树 相似文献
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一个晴朗明媚的早晨,高高的白杨树上的叶子醒来后就心情不佳。
谁也不知道这是为什么,毕竟露水精灵给她们洗过了澡,阳光精灵给她们擦干了身子,善良的白杨树妈妈给她们喂饱了新鲜的早餐——甜甜的树汁,那是她亲自给树叶宝宝做的。但是白杨树叶子仍然不高兴,不快乐,嘟噜着嘴儿,耷拉着眼皮,贴在白杨树妈妈的树枝上,一动也不动。 相似文献
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秋天到了,校园里别有一番风景。西墙边的那一排白杨树开始换上了绿少黄多的秋衣。远远看去,它们文文静静地挺立在操场西边,壮壮直直的树干,银白色的皮肤,直立向上攀援的虬枝,似乎在与天空比个高低。白杨树的秋衣很有特色,没有全褪色的稀疏绿叶掩隐间缀在黄色中,远看,好像是一支 相似文献
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孙士虎 《中学语文(读写新空间)》1993,(1)
角度之一:直接抒情,贯串全文。开头直接抒情:“白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树!”定下全文歌颂、赞美的基调。紧接着描绘白杨树生长的黄土高原的壮阔背景,在此基础上直接抒情:“那就是白杨树,……”接下来作者对白杨树的外形作了细致的描绘,又直接抒发感情;“这就是白杨树,……”然后又对白杨树的内在美进行描绘,并用直接抒情的方式揭示出白杨树的象征意义:“它象征了北方的农民,尤其象征了我们民族的精神。”最后作者直接抒情,把对白杨树的赞美之情推向高峰:“我要高声赞美白杨树!”教学过程与方法:以上教学设计可采用集体讨论式的教学方法。一、由教师点拨启发:本文是一篇抒情散文,作者是怎样用直接抒情的句子把全文内容贯串 相似文献
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范尊娟 《临沂师范学院学报》1992,(4)
璧玉晶莹《白杨礼赞》算得上现代散文中的精品。散文一开始,开门见山,点明题旨:“白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树”。为什么不平凡?为什么要赞美它?这就造成了近乎悬念的效果。但第二段,作者笔锋一转,抛开读者的好奇,从容地写起了大西北黄土高原。通过“无边无垠”、坦荡如砥”、群山“宛如并肩”,从疾驶的汽车里向外望去,整个大草原好似“一条黄绿错综的大毡子”等描写,着意突出了“雄壮”、“伟大”的内涵,令人联想到:在这样环境 相似文献
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在俄语中,白杨树的象征意义是与俄罗斯民族的宗教信仰和宗教传说紧密联系的。соина（白杨树）在俄罗斯文化中是一种不祥之树。古时,人们认为白杨树具有某种魔力、妖法,能祛病压邪。 相似文献
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[设计理念]龙应台曾用一个比喻来讲文学,对我们很有启发:假想有一个湖,湖岸上有一排白杨树,用手去摸,能感觉到它凹凸质地,这是理性的"现实"世界。此外还有另外一个"空"的世界不被注意,那就是湖水里的倒影。"文学只不过就是提醒我们:除了岸上的白杨树外,有另外一个世界可能更真实存在,就是湖水里头那白杨树的倒影。" 相似文献
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杨顺华 《中国小学语文教学论坛》2005,(2)
“主问题”的设计大致分为三个阶段:感知美阶段、鉴赏美阶段和创造美阶段。以《白杨礼赞》为例:1.在初读阶段,设计了这样一个问题:你认为白杨树美在哪里?有的学生就说:“白杨树美在它的外形。它是力争上游的一种树,笔直的干,笔直的枝。”有的学生说:“白杨树的干通常是丈把高,一丈以内绝无旁枝。所有的丫枝一律向上,而且紧紧靠拢,成为一束,绝无旁逸斜出的。它的宽大的叶子也是片片向上。这不仅表现了白杨树的形美,而且也表现了白杨树团结、进取的神美。”通过解决这个问题,学生不仅感受到了白杨树的形美,而且也认识了白杨树的神美,这为后文… 相似文献