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古语说过:“授之以鱼,不如授之以渔”,如今又有人提出:“授之以渔,不如自己学渔”,各有其道理,但说的是同一点,就是自己会学,在自学中不囿于传统,能提出自己与众不同的看法,在阅读教学中,我认为更应如此。本人在教学中尝试、总结出“获疑先学——有惑再释——自查巩固——质疑创新”的“自学创新”教学方法,其教学行为结构图式为:“教师→组织学习→学生←教师”,教师的作用是对学生学习活动的提示、指点、引导,在此基础上再进行随机指导。一、教学主要的程序1、获疑先学。这是指在教师设置的几个基本问题下,学生自己读书,尝试解疑。要顺利… 相似文献
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胡志云 《山西教育(综合版)》2002,(13):36-36
活动课是课堂教学的延伸 ,也是其重要的组成部分。如何利用活动课培养学生的创新思维能力 ,是我们值得探讨的问题。一、鼓励质疑 ,引导创新宋代教育家张厚说 :“学则须疑。于不疑处有疑 ,方是进矣。”爱因斯坦也说 :“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此说质疑是探究知识的起点 ,有疑才能形成探索和发现问题的目标。真情交融激发创新潜能。课堂教学是素质教育的主渠道 ,也是创新教育的主阵地。师生关系是教学过程中最基本的人际关系 ,教师在教学中处于主导地位 ,是知之较先者。但我们并不能强迫学生接受某一知识或信息 ,知识也不… 相似文献
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阅读教学的“五疑式”,是一种以疑问为引线,激发学生阅读兴趣,变学生被动学习为主动探索的教学结构。其主要教学过程,按探究问题的伸延顺序,可分为“自学生疑——尝试排疑——启发释疑——练习解疑——创造质疑”五个基本步骤。这五个基本步骤环环相扣,互相联系,既体现了教师的主导作用,又突出了学生的主体作用,较好地处理了教与学的关系。其中“创造质疑”一项,应根据教材的需要而设置,不必强求一律。见下面的“五疑式”阅读教学结构示意图。现以《鸟的天堂》一文的教学,谈谈“五疑式” 相似文献
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疑是创新的起点,疑是思维的火花,疑是进步的阶梯,疑是启开思维大门的钥匙。在语文教学中重视学生的疑是至关重要的。尤其是古文的教学,把这个疑用好、用活了,你会收到意想不到的效果。对此我就深有同感,现就把“疑问”式的教学具体谈谈,也称“五疑”式教学。五疑：“自学存疑——质疑答难——设疑引议——启思释疑——述疑多练。 相似文献
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学习是从问题开始的。所谓“解决问题” ,是指学生面临新情景、新课题 ,并发现它与主客观需要存在矛盾 ,而自己没有现成的对策 ,由此引起寻求处理问题方法的一种心理活动。在教学中运用解决问题的环节 ,让学生在自主探索中发现问题、提出问题、探究问题、解决问题 ,引导学生“质疑、讨论、操作、求异” ,有助于培养学生的创新意识。质疑学习 ,以“疑”培养学生创新意识。 质疑是学生探求知识 ,发现问题的开始 ,是培养创新精神的一把金钥匙。质疑问难是激发探索精神、培养能力的最好方法。数学课堂教学应为学生创设一个民主和谐的课堂气氛 ,… 相似文献
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创新是知识经济时代的重要标志。素质教育的重点是对学生进行创新精神和实践能力的培养。创新需要创新型人才 ,创新型人才必须具有创新思维品质。在小学数学教学中如何培养学生的创新思维呢 ?一、引导质疑辨析 ,培养创新思维1.培养学生的问题意识 ,使学生想质疑问题意识是指让学生在学习活动中始终意识到一些难以解决的感到疑惑的实际问题或理性问题。问题意识既是探究学习的起点 ,又是探究学习持续下去的主要动力 ,它能使学生从疑到无疑再到有疑 ,并如此循环往复 ,从而让学生在心智活动的方式上具有一种面向知识形成过程的特征。教学过程中… 相似文献
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自主创新性学习,是指学生自主参与到学习过程中去,大胆进行语文实践,主动地、扎实地掌握语文知识和学习方法,善于独立思考、合作探究、互动交流,不墨守成规,敢于挑战权威,积极提出自己对事物的理解和看法,使自身的个性得到发展与张扬的学习活动。自主创新性学习阅读教学,要有效地推进阅读教学的“自主性、创新性”,让学生用积极的姿态去自主学习、自主质疑、自主研讨、揭示规律、创新理解。自主创新性学习阅读教学包括四大环节：自主学习发现问题——寻问探疑提出问题——互动研究自主求解——揭示规律运用创新。其具体教学程序如图所示： 相似文献
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六模块是指：自学质疑模块、交流展示模块、互动探究模块、精讲点拨模块、矫正反馈模块、迁移运用模块。六模块建构式课堂是指：教师依据课程标准和学生实际．确定适宜的教学目标．围绕教学目标系统把握教材和适当整合其他教学资源,灵活选择运用自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移运用六模块,建构促进学生自主学习,实现对话交流、动态生成、合作共享,实现学生知识、能力与情感协同发展。 相似文献
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我国古代《学记》中有句名言 :“学贵知疑 ,小疑则小进 ,大疑则大进 ,疑者觉悟之机也 .”发明创造往往是从实践或理论研究中发现问题 ,进而引起人们去探索解答问题而开始的 .学习自疑问开始 ,质疑是创新的起点 .因此 ,教师在教学过程中要逐步培养学生的质疑能力 ,引发学生思维 .提出新的问题、新的可能性 ,从新的角度去观察旧问题 ,都需要有一定的质疑能力 .在学校中 ,大多数教师重视让学生学“答”,学习如何回答别人已经解决了的问题 ,而轻视学“问”.怎样调动学生问问题的积极性 ,鼓励他们提问呢 ?下面笔者结合实际教学谈一点体会 ,供大家… 相似文献
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正自主创新性学习,指学生自主自觉积极参与到学习过程中去,大胆进行语文实践,主动地、扎实地掌握语文知识和学习方法,善于独立思考和合作探究、互动交流,不墨守成规,敢于挑战权威,积极提出自己对事物的理解和看法,使自身的个性得到发展与张扬的学习活动。自主创新性学习阅读教学模式能有效地推进阅读教学的"自主性、创新性",体现学生用积极的姿态去自主学习、自主质疑、自主研讨、揭示规律、创新理解。这一模式包括四大环节:自主学习,发现问题——寻问探疑,提出问题——互动研究,自主求解——揭示规律,运用创新。其具体教学程序示图如下: 相似文献
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“思维从疑问和惊奇开始”。质疑，是学生自主学习的标志，是创新思维的起点。教学设疑是语文教学中师生间相互交流、展开思维的常用途径。通过质疑问难，可有效地诱导和调动学生的创新思维活动。因此在教学中，教师要注重学生的思考过程，尽可能地创设情境，启发、引导学生在质疑中发现、感悟、理解、结论。 相似文献
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正"学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。""疑"是人类打开宇宙大门的金钥匙,在教学中倡导自学存疑不仅是教学目的所要求的,而且是教学生学会学习的需要。那么如何培养学生自学存疑的良好习惯呢?一、存疑要有针对性所谓质疑是指对习以为常的、看似没有问题的知识点产生疑问。质疑可以贯穿于任何一篇文章的任何学习阶段。教师要在教学的各个阶段,巧妙设疑,适时适度地引导学生发现问题,激发其好奇心和内在 相似文献
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《新课程基础标准》提出灵活选用"自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移运用"六大模块教学,构建高效教学课堂。而"自学质疑"是其中之一,是指在教师的引导下,学生通过独立思考、大胆质疑、自主探究来获取知识、完成学习任务。"自学质疑"模块教学也是高中英语课堂教学的重要策略,值得思考和推广。 相似文献
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复式班课堂教学结构,是由直接教学和独立学习交替组成的。要提高复式班的教学质量,优化课堂教学结构是关键。近年来,我们学习借鉴语文学导式教学法、数学尝试教学法等课堂教学结构,根据复式教学的特点和规律,组织教师试验,逐步实现了课堂教学结构的优化。现将几种较好的结构介绍于后,以供探讨。 (一)学导式,即自学与引导相结合的结构。这种结构适用语文、数学、历史、地理等课型。其教学程序是:“静”明确目标,独立学习(教师出示自学提纲,学生自学)——“动”交流结果,研讨问题(学生汇报自学情况,师生质疑、排疑)——“静”作 相似文献
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卢经高 《学生之友(初中版)》2012,(3):47-47
以学生为本,以学生的发展为本,倡导自主、合作、探究式学习,是“六环节”课堂教学模式的精髓。“六环节”课堂教学模式指：自学质疑;交流展示;互动探究;精讲点拨;矫正反馈;迁移应用。在这种课堂教学模式下,学生能够自主学习,互动探究,交流展示,把被动接受学习的过程变成主动发现知识、掌握科学研究方法、培养创新意识、创新能力的过程。 相似文献
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“质疑教学法”就是教师在教学过程中,提出一些历史现象让学生去质疑,从中得出正确的符合历史实际的客观评价或历史结论。学生对一些历史现象的质疑过程本身就是一个历史思维过程。因此,教学中,教师适时、恰当地运用质疑教学法,是培养学生历史思维能力,也是培养学生发现问题、分析问题和解决问题能力的一种好办法。以下,是我在教学中总结的几种重要的寻疑方法:一、分析综合法。是学生学习历史的基本寻疑方法。例如:学美国的冷战政策,就要按“是什么”、“为什么”、“本质是什么”三个层次递进去设问,分析“冷战”政策的含义,认清“冷战”政… 相似文献