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1.
如何推进校企合作利益相关者的目标价值趋同——基于对我国职业教育人才培养模式改革的探索 总被引：1，自引：0，他引：1
当前,我国职业教育大力倡导工学结合、校企合作人才培养模式,而校企合作过程中的政府、企业、学校、学生及其家长等利益相关者的目标价值并不完全一致。为建立校企合作的长效机制,分析了工学结合、校企合作人才培养模式中利益相关者的构成,阐述了学校、学生及家长、企业和政府等利益相关者目标价值趋同的必要性及建议。 相似文献
2.
工学结合、校企合作人才培养模式的实施困境及对策——基于利益相关者逆向选择的视角 总被引：1，自引：0，他引：1
当前,我国职业教育大力推行工学结合、校企合作人才培养模式。为了达到工学结合、校企合作人才培养模式的预期效果,需要建立健全工学结合、校企合作、顶岗实习的制度,协调利益相关者的关系。从利益相关者逆向选择的视角,分析推行工学结合、校企合作人才培养模式的困境,并探索为职业教育工学结合、校企合作人才培养模式建立制度的方法。 相似文献
3.
浅论高职教育中的工学结合 总被引：1，自引：0，他引：1
应晓清 《宁波大学学报(教育科学版)》2010,32(5):80-82
工学结合是高职教育人才培养模式的重大创新。影响工学结合的因素主要包括：校企的利益不一致,学校对企业的吸引力不够,工学结合中的管理不完善以及政府的政策保障措施缺乏等,因此,学校需要创新校企合作的体制机制,努力增强自身的吸引力,完善工学结合的管理制度;政府部门要提供相应的保障措施,促进工学结合的实施。 相似文献
4.
欧美等国家“问责制”成为唤起利益相关者关注高职教育的有效方式;德国“双元制”高职教育模式,被认为是政府与企业在高职教育领域内利益相关者合作的一个创举;“学徒制”是瑞士以企业为主导的校企合作人才培养模式,企业指导师傅既是首要利益相关者,又是契约类利益相关者.我国的高职教育要从利益相关者的视角强化市场意识、开放意识和社会意识,重视与利益相关者的合作,并建立适合我国国情的高职教育问责制度 相似文献
5.
产学研合作创新模式研究 总被引：3，自引：0，他引：3
王丽敏 《实验室研究与探索》2011,30(11):69-72,154
针对企业间合作创新模式选择受企业规模与技术需求类型影响的现实.在综合考虑合作创新中的利益相关者及其行为的基础上,基于二维构面的思想,采取技术需求类型和规模2个分量,探讨并提出了“中小企业软技术”模式,“中小企业硬技术”模式,“大企业软技术”模式,“大企业硬技术”模式4种企业合作创新模式.企业通过全面实施创新型的战略合作,既加速了各利益相关者优势创新资源的集聚,又提升了企业自主创新能力和核心竞争力,同时也提升了各利益相关者自主创新和服务社会的能力,进而促进社会效益和经济效益的和谐发展. 相似文献
6.
葛锦林 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2011,(6)
当前,我国职业教育大力倡导工学结合、校企合作人才培养模式,而校企合作过程中的政府、企业、学校、学生及其家长等利益相关者的目标价值并不是完全一致的。因此,我们在实施校企合作的过程中,必须积极推进校企合作的利益相关者的目标价值趋同,真正保障利益相关者的切身利益,努力构建趋于一致的目标价值体系,为建立校企合作的长效机制奠定基础。 相似文献
7.
陈金龙 《商丘职业技术学院学报》2012,(4):100-101
高职院校是为社会发展培养实用型人才的重要基地。工学结合、校企合作是高职教育人才培养模式的重要组成部分,也是实现人才培养目标的关键手段。工学结合、校企合作的利益相关者包括政府、企业、学校和学生等。如何协调好各方关系,实现利益最大化,是高职教育应该加强研究的一个重要课题。 相似文献
8.
通过实地考察、校长访谈、文献收集等方法,以扬州天海职业技术学校与江苏杨力集团合作办学为例,探索“企业统筹学校资源”办学模式的运行机制和制度.扬州天海职业技术学校不断探索半工半读等多种实现形式,以与扬力集团合作办学为支撑,实现了学生免费接受职业教育培训.通过研究这种办学模式的可行性与必要性,为创新工学结合办学模式和创新工学结合办学机制提供理论依据和现实支持. 相似文献
9.
职业教育集团是高职院校创新校企合作体制机制的突破口,高职院校进行校企合作、工学结合人才培养模式改革,离不开政、校、行、企一体“资源集成和利益共享”职业教育集团的有力支撑。本文详细阐述了广州铁路职业技术学院依托职教集团创新人才培养的实践经验。 相似文献
10.
高职院校工学结合人才培养模式运行机制探索 总被引：10，自引：0，他引：10
工学结合是高等职业教育人才培养模式改革的主要切入点."工学结合"模式运行的动力机制是调动政府、企业和学校三方共同参与高职教育的积极性;"工学结合"模式运行的合作机制,一是校企合作,共建校外实训基地,二是校企合作,共建校内生产性实训基地;"工学结合"模式的创新课程改革机制,一是课程目标突出"双证"课程,实行"双证融通",二是课程模式实行"工作过程化",三是课程内容实行模块化教学. 相似文献
11.
邵利群 《金华职业技术学院学报》2012,(5):1-3
工学结合、校企合作的人才培养模式是培养高素质技能型专门人才的有效途径,也是高职院校改革创新的重要内容和研究热点。针对高职院校在人才培养上存在的问题,提出＂三室三岗＂的人才培养模式,培养专业技能强、职业素质好、就业质量高的高职人才,实现与企业的＂零距离对接＂。 相似文献
12.
职业教育必须实行工学结合的人才培养模式,校企合作是实施工学结合人才培养模式的必由之路。"校中厂、厂中校"的办学模式实现了真正的校企对接,它能构建工学结合良性运行机制。人的全面发展是职业教育的核心培养目标,在加强学生专业技术能力培养的基础上,构建"高信息技术应用能力和高职业素质培养"的学分制管理架构,充分体现职业教育办学特色。 相似文献
13.
企业研究生工作站是我国研究生培养模式的一种改革,同时也是产学研合作的重要平台,在提升企业自主创新能力与创新型人才培养方面发挥了重要作用。企业要充分利用高校人才资源与科技优势,以科研立项为发展动力,增大投入,承担更大责任;将研究生工作站作为吸引和遴选人才的基地,创新管理与考核模式,实现智力扩张,增强企业基础研发与创新的能力。学校要加强校内和校外导师培训,建立定期沟通制度;吸引企业参与教材编写与教学工作;将企业研究生工作站作为青年教师的培训基地,实现创新型人才的培养目标。 相似文献
14.
高职“三元两会”校企合作办学的管理平台建设实践——以柳州职业技术学院为例 总被引：3，自引：0，他引：3
校企合作、工学结合是高职人才培养模式改革的突破口,柳州职业技术学院在国家示范性高职院校建设过程中,借鉴国内外校企合作教育的成功经验,搭建起政府主导、企业参与和学校主体"三元"互动,产学合作教育委员会和专业建设指导委员会"两会"为支撑的高职"三元两会"校企合作办学的管理平台,创新了校企合作办学新机制。 相似文献
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关于校企合作模式的探索 总被引：6，自引：0，他引：6
校企合作教育是一种以市场和社会需求为导向的运行机制,学校和企业双方共同参与人才培养过程,利用学校和企业的共同资源,来培养适合不同用人单位需要的应用型人才的教学模式。高职院校在校企合作中,要搭建科技服务平台,成立专业建设指导委员会,建立校企联合教学模式,建立校内外实训基地,开展“订单”式培养,多管齐下,才能更好的开展校企合作。 相似文献
16.
伴随着生物技术企业的发展,培养符合企业需求的应用创新型人才成为各地方院校生物工程专业急需解决的课题。针对地方院校生物工程人才培养中存在的问题,提出进行工学结合、校企合作人才培养模式改革的探索与实践,构建面向企业的生物工程人才培养方案。 相似文献
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校企合作办学是实现高校和企业资源共享、共同培养应用型人才的有效途径;通过校企合作,可以促进高校师资队伍建设,完善高校专业设置和课程体系,推动高校＂产、学、研＂一体化发展;通过校企合作,促进企业提高科研水平,提升企业解决技术难题、开发新产品的能力,也有助于企业选拔、培养、招聘符合企业要求的应用型人才;通过校企合作,建立大学生实习、实训基地,让学生了解企业文化,有助于培养大学生实践动手能力,提高他们的就业竞争力;总之,校企合作能够真正实现学校、企业、学生三方共赢。 相似文献
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办学机制决定和制约着人才培养模式,高等职业教育工学结合人才培养模式的创新与实施需要适宜的办学机制作为保障,方能有效实施。当前高等职业教育办学机制创新战略应立足区域经济发展环境,以校企合作为核心,保障实施工学结合人才培养模式,从而为全面提升高等职业教育人才培养质量服务。 相似文献
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通过杨凌职业技术学院工学结合实践,阐述了高职畜牧兽医专业工学结合的意义、基本理论问题及面临挑战。即企业、指导教师、学校和学生在工学结合中具有各自重要的功能;实施工学结合的实质是职业教育质量工程;工学结合在革新高职教学模式、塑造全能型实用人才、落实产学结合途径和机制及优化教师素质中展示着举足轻重的作用;企业、学生和学校＂三满意＂是工学结合成功的标志;在工学结合中企业、学生和学校各自应具备各自的必要条件;目前工学结合指导教师工作量的度量合理性低。 相似文献