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培养本科层次应用型人才,是新建本科院校的办学定位。在分析应用型人才内涵的基础上,从人才培养计划、理论课程教学体系、实践教学体系、产学研合作教育方式、培养环节等方面对应用型人才培养体系的构建进行了探讨。 相似文献
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在当前新一轮科技革命背景下,我国高校开展应用型人才培养改革的紧迫性与必要性日益凸显。何为应用型人才,应用型人才的培养目标是什么？对上述问题的探讨,有助于教育工作者系统理性地认识人才内涵,且科学地确定当前我国高校的人才培养目标。文章首先回顾高校开展应用型人才培养的背景,然后对应用型人才的内涵展开辨析,最后探讨应用型人才的培养目标。通过对应用型人才内涵的辨析来明确应用型人才的培养目标,解决理论研究与人才培养实践中可能遇到的困惑,具有一定的实践指导价值。 相似文献
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邹海燕 《大学.研究与评价》2014,(Z1)
我国高等教育人才培养存在重理论、轻实践的传统,造成应用型人才培养缺失,人才培养与就业市场不协调。要解决应用型人才培养的难题,关键是认清应用型人才的内涵特征,把握应用型人才培养的关键环节和要素。基于这样的认识,文章从知识、能力、态度和动机四个维度重构了应用型人才的内涵,在胜任力理论基础上构建了应用型人才的指标体系。 相似文献
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邵波 《大学.研究与评价》2007,(10)
工程应用型创新人才是介于"学术性、理论型"的研究人才和"职业性、技能型"的岗位人才之间的一种创新性的"技术性、应用型"人才。其培养目标与规格特点糅合了理论型人才与岗位型人才的综合性特点。因而,工程应用型创新人才的培养必须探索并建构突出强调实践动手能力强、基础知识厚、学习能力强、适应能力快、创新素质高、综合素质好的培养体系。 相似文献
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人才培养方案是财经院校应用型人才培养的指南针,集中体现了应用型人才培养的理念和具体实施的路径。本文通过采用扎根理论对全国33所财经院校国际经济贸易专业人才培养方案进行编码和分析发现,知识、能力、素质和实践应用是应用型人才的基本内涵要素,其中实践应用是推动人才向应用型人才生成的重要机制。面向未来应用型人才的培养,一是坚持以人为本的教育理念,推进“3+3+3+2”核心要素育人;二是突出实践运用的转化器作用,设计嵌入式实践课程教学体系;三是明确应用型人才内涵结构,构建四位一体的人才培养模式。 相似文献
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应用型人才培养一直是高等教育研究的重大理论和实践问题,也是地方性本科院校教育改革、加强内涵建设的热点问题。该文首先就应用型人才培养的背景及现状进行论述,根据梧州学院的实际情况,以评建为契机,分析梧州学院应用型人才培养的问题,提出人才培养方案、产学研平台建设、实践教学体系建设等措施,以满足地方经济社会发展需要的高质量应用型人才。 相似文献
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论应用型人才创新思维与创新能力的培养 总被引：2，自引：0，他引：2
创新教育是时代赋予高校教师的历史责任。文章阐述了高校开展创新教育的内涵与目标,从创新理论课程建设、教材建设、计算机辅助创新实验平台建设和创新教育教研活动等方面介绍了应用型人才创新教育体系的架构,提出了应用型人才创新教育四年不断线具体实施步骤。 相似文献
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文章从工程应用型人才的内涵出发,分析了工程应用型人才应具备的素质和能力,以国内外人文素养课程的改革现状为依托,对工程应用型人才培养模式下人文素养课程的体系构建进行了研究。 相似文献
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应用型人才是相对于研究型人才而言的,它更侧重于知识的应用.应用型人才为低层次人才、不需要重视理论知识的学习,是人们认识上的误区.准确理解应用型人才的内涵是开展应用型人才培养模式研究的前提.建议梧州学院将应用型人才培养的顶层设计与应用型人才培养具体模式探讨有机融合起来,构建系统科学、更具操作性的研究框架. 相似文献
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俞丽娜 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2010,14(2):56-57
应用型人才是独立学院人才培养的根本目标。探讨应用型人才的内涵与角色定位,分析应用型人才发展的文化元素,提出应用型人才培养的文化要求和建设途径。 相似文献
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分析应用型人才的内涵，总结了地方高校在应用型人才培养实践中所存在的问题，并就教材建设、教学方法、师资结构、办学模式等方面提出了改革建议，以加强学生运用知识解决实际问题的能力，达到培养应用型人才的目标。 相似文献
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如何培养高素质应用型人才,以适应经济社会发展的需要,是新建本科院校在加强内涵建设、实现可持续发展需要解决的重要课题.新建本科院校要遵循高等教育发展规律和学校的定位及办学理念,坚持教育创新,推进素质教育,以能力培养为核心,突出人才培养特色,探索应用型人才培养模式,努力为地方经济社会培养高素质应用型人才. 相似文献
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应用型创新人才培养课程体系的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
应用型创新人才是相对于理论型人才而言的人才类型.与理论型人才培养注重理论性知识相比较,应用型人才培养更注重应用性知识,强调技术应用,强调理论与实际相结合.我们必须围绕应用型创新人才知识、能力、素质和谐发展的目标要求,以能力培养为重心,构建起重基础理论、重创新能力、强实践技能、强综合素质的两重两强的课程体系. 相似文献
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应用型创新人才是相对于理论型人才而言的人才类型。与理论型人才培养注重理论性知识相比较,应用型人才培养更注重应用性知识,强调技术应用,强调理论与实际相结合。我们必须围绕应用型创新人才知识、能力、素质和谐发展的目标要求,以能力培养为重心,构建起重基础理论、重创新能力、强实践技能、强综合素质的两重两强的课程体系。 相似文献
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高等教育大众化的逐步深入对高校的人才培养提出了新的要求,培养高素质应用型人才已成为众多地方本科院校尤其是独立学院的共识。山东科技大学泰山科技学院在近八年的教学实践中,立足社会需求和自身实际,对独立学院应用型本科人才培养体系进行了系统地研究与实践,构建了“平台＋模块”课程体系、实践教学体系、学生创新能力助推体系和应用型分类育人体系,效果显著,人才培养特色更加鲜明,培养质量不断提高。 相似文献