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1.
大学英语分级教学中慢班教学存在的问题及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
叶慧 《郧阳师范高等专科学校学报》2007,27(4):132-134
文章从学生的学习方面和教师的教学方面分析了慢班教学存在的问题，并针对这些问题总结出提高英语慢班教学质量的对策。 相似文献
2.
盘玉兰 《南宁师范高等专科学校学报》2015,32(3)
大学英语分层教学后,慢班学生的教学策略问题是一个值得研究的问题.为了建构基于慢班学生英语学习动机的教学策略,笔者以广东培正学院2014级慢班学生为对象展开了实证研究,通过对慢班学生英语学习动机结构和成因的研究分析,提出了“重建学习信心、激发学习兴趣、善用学习小组、促进自主学习”的四大慢班英语课堂教学策略. 相似文献
3.
据笔者多年的观察、分析和验证，绝大部分被编排在慢班的学生英语成绩不理想并非智力因素所致，而是学习态度和学习习惯有问题。因此，要提高慢班学生的英语成绩，一定要从培养学生良好的学习习惯开始。英语学习习惯的培养首先应从培养良好学习习惯的行为规则的制定开始，同时也要按教学大纲的要求，从听、说、读、写这几方面着手训练。 相似文献
4.
乔锟华 《湖北广播电视大学学报》2010,30(6):143-143
本文结合大学英语教学的现状,对分级教学后的慢班学生存在的问题作了分析,并进一步提出了适合慢班学生的教学策略,以此来更好地激发学生学习英语的兴趣,使慢班学生的英语水平有所提高。 相似文献
5.
分级教学模式下,如何提高慢班学生的英语阅读能力是很多大学英语教师迫切关心的问题.该文从介绍词块理论的内涵出发,分析了词块理论在慢班大学英语阅读教学中的必要性,探讨了词块理论在慢班大学英语阅读教学中的具体应用,旨在提高慢班学生的英语阅读能力,为大学英语阅读分级教学提供积极有效的借鉴. 相似文献
6.
目前,在某些学校和教师中,不同程度地出现了一种错误倾向,即把主要精力都放在快班上,而把慢班学生当成包袱,甚至让慢班学生放假回家……这些学生呢,就自暴自弃,破罐破摔了。这个问题应该引起教育界的重视。 相似文献
7.
文章首先肯定了高职高专院校英语分级教学的积极意义,继而指出了英语慢班学生学习中存在的主要问题,最后,从教师与学生两个角度提出切实提高高职高专院校英语慢班教学质量的策略。 相似文献
8.
分级教学模式下,如何提高慢班学生的英语阅读能力是很多大学英语教师迫切关心的问题。该文从介绍词块理论的内涵出发,分析了词块理论在慢班大学英语阅读教学中的必要性,探讨了词块理论在慢班大学英语阅读教学中的具体应用,旨在提高慢班学生的英语阅读能力,为大学英语阅读分级教学提供积极有效的借鉴。 相似文献
9.
谈宏慧 《山西广播电视大学学报》2011,(6):69-71
大学英语分级教学后,＂慢班＂学生的教育管理往往被忽视。从班级组织形式看,＂慢班＂也是一个具有教育管理意义的班级,培养＂慢班＂的班级凝聚力将有助于大学英语教学的改进和提高,有助于学生的全面发展。因此,我们应对＂慢班＂班级凝聚力的培养给予更多的关注和支持。 相似文献
10.
当前 ,许多中小学校存在着“校园歧视”现象 ,一些学生得不到学校、教师和同学的公平对待。据笔者调查 ,这种“校园歧视”现象主要有以下几种 :学校歧视 一些中学 (特别是初中 )为了提高升学率 ,将学生按考试分数的高低 ,分成快班和慢班 ,分数高的编入快班 ,分数低的编入慢班。学校对快慢班的教育、教学管理侧重点不同 ,对快班是抓学习成绩 ,培养优等生 ;对慢班是抓纪律 ,保证学生在校不出事 ,成绩好坏无所谓。学校安排课任教师优先考虑快班 ,担任快班的课任教师则往往教学水平的整体素质相对较高 ,而慢班的课任教师则相反 ,甚至有“拼凑”… 相似文献
11.
方冠晴 《创新作文(初中版)》2010,(12):37-40
该死的快班、慢班
升入初三,我们的天就塌了。学校为了提高升学率,按照学生的成绩优劣重新分班。初三年级9个班,分成了4个快班、4个普通班和1个慢班。初三（9）班成了慢班。 相似文献
12.
情感缺失问题是分级教学中慢班教育中亟需解决的问题。本文结合教学实践，分析了学生的学习动机，自信心，焦虑等情感因素现状，并提出了教学中情感教学策略。 相似文献
13.
英语分级教学模式下慢班的情感教学 总被引：1，自引：0，他引：1
王昌芹 《中国校外教育(理论)》2010,(3)
英语分级教学模式的实施给慢班学生带来一些消极情感,影响了慢班的教学.因此,应该重视学生的情感状态,在慢班进行情感教学以充分发挥分级教学模式的优势. 相似文献
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近年，不少学校为了追求升学率，纷纷采用分快慢班的做法。学校对快班给予全方位的支持和重视，对慢班关注力度不足，差生成了学校遗忘的角落。这种“一校两制”的做法，笔者认为弊多利少。一、不利于素质教育的实施学校分快慢班的做法是把学生按成绩优劣进行归类，目的是便于学校对快班加大管理力度，便于教师培尖辅优，希望通过提高快班学生的应试能力，来提高学校的升学率和知名度。学校主观愿望是好的，不过，学校对快班“关照”多多，对优生倾斜度加大，必然会削弱对慢班的关注力度，这对慢班学生是不公平的。学校注重小部分优生的培养… 相似文献
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淮南三中是淮南市重点中学之一，全校有五十五个班级，三千四百五十九名学生，为便于因材施教，今年暑假以来，根据学生的学习成绩，划分为十二个重点班，四十个普通班和三个加强班，配备一些有丰富工作经验的老师去担任慢班的班 相似文献
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18.
《兰州教育学院学报》2017,(9):140-141
在大学英语分层教育体系中,慢班学生因英语水平整体较差导致英语阅读能力较弱。由于儿童文学的整体难度偏低,非常适合慢班学生阅读,因此,本文重点介绍美国儿童文学用于大学英语慢班阅读教学的方法与实施方案,还阐述了可行性与教学活动设计。 相似文献
19.
慢班学生英语水平较低,英语词汇量较少,导致英语学习吃力,阻碍了英语教学效果提升。结合慢班教学经验,从词汇教学展示、运用、记忆及检测四方面提出相应策略,激发学生学习兴趣,提高学生英语运用水平,以达到预期教学效果,实现英语教学目标。 相似文献