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齐珍 《教育界(基础教育)》2021,(17):60-61
思维导图在小学习作中的运用,能够提高学生的语文素养。文章针对思维导图在小学习作教学中运用的重要意义进行了探究与分析,并提出了思维导图在小学习作教学中运用的有效策略,有助于促进小学习作教学效果的提高。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
<正>自从20世纪60年代英国学者东尼·博赞发明思维导图后,它就被人们当做了"终极思维工具"。它常常被运用于各个认知领域,如用于记忆、写作、创造性思维、提高学习技巧等。根据思维导图的特点,我们也可以运用到小学语文教学中,这更有利于发展学生的思维能力,提高学生的记忆力、阅读和习作能力,从而提升学生的语文素养。下面,我结合教学中的一些实例,谈谈思维导图在小学语文教学中的运用。一、运用思维导图,提高阅读概括能力 相似文献
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《教学随笔》2017,(33)
小学高段习作的教学存在着诸般困难,一方面,小学生们由于年龄受限,还没有养成严谨发散的思维习惯,习作当中运用的素材未免过于老旧,容易使阅读者产生审美疲劳;另一方面,传统的习作教学方式使学生缺乏自主性,严重地禁锢着学生的写作思路,让学生感觉无物可写,下笔困难。而小学高段习作教学开设的目的是锻炼学生的写作能力,从而让学生在写作过程中充分发挥自己的想象能力,在拥有一定语文知识的基础上能够生动地用文字表达自己对生活中所见所闻的感受。为了提升小学高段习作的教学效果,教育工作者做出了不少研究。调查表明,将思维导图引入习作教学课堂,将有效地提升习作教学质量。本文将论述思维导图的概念及主要特征,探讨思维导图的引入能为习作教学带来哪些优势。 相似文献
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思维导图是一种帮助学生思维的工具,将思维导图应用到小学高年级习作中,能够帮助学生掌握习作的规律和方法,避免学生走弯路,使学生的习作能够个性突出,主题鲜明。在日常教学中,小学语文教师应该从学生的实际出发,设计丰富多样的思维导图,并且带领学生一起研究和探索,听取小学生的意见和反馈,从而全面提高习作水平。文章通过分析小学高年级习作教学现状,对思维导图在小学高年级习作教学中的应用展开研究,旨在提高小学语文习作教学整体质量。 相似文献
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刘克锡 《快乐作文（低年级版）》2014,(15)
正习作要求人教版五年级下册"口语交际·习作七":这次习作,我们就来写这样一个人:可以是身边熟悉的人,也可以是偶然见到的陌生人。写的时候,试着运用课文中一些写人的方法,写出他某一方面的特点。写完以后,同学之间互相评一评,改一改,让人物特点更加突出。 相似文献
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张达女 《中国小学语文教学论坛》2018,(3)
在语文教学中,习作教学一直是一个难题。为了更好地引导学生写作,教师可在教学中借助思维导图优化习作教学,这将有利于学生更好地掌握写作技巧,提高写作水平。首先分析思维导图的含义及其对小学语文习作教学的意义,针对当前习作教学中存在的问题,提出运用思维导图优化小学语文习作教学的实践策略。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(9)
习作很重要,习作的评改更是一项艰巨的工作。在传统的作文教学中,教师往往忽视了作文的评改。《义务教育语文课程标准》中明确指出:写作知识的教学力求精要有用,应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在实践中学会写作,引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。近年来,在课外阅读教学中,很多老师尝试运用"思维导图"梳理读书收获,取得了较好的效果。"思维导图"是一种思维整合和筛选的科学方法,是一种可视化语义网络。习作评改教学借力思维导图,同样能大大激发学生修改习作的乐趣,有效提高学生的习作修改能力。 相似文献
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习作内容一个特点鲜明的人,总是给人留下深刻的印象,即使偶尔见上一面,他(她)的音容笑貌、举手投足,也会留在心中挥之不去。这次习作,我们就来写这样一个人,可以是身边熟悉的人,也可以是偶尔见到的陌生人。写的时候,试着运用课文中一些写人的方法,写出他某一方面的特点。写完以后,同学之间互相评一评、改一改,让人物特点更加突出。 相似文献
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习作内容一个特点鲜明的人,总是给人留下深刻的印象,即使偶尔见上一面,他(她)的音容笑貌、举手投足,也会留在心中挥之不去。这次习作,我们就来写这样一个人,可以是身边熟悉的人,也可以是偶尔见到的陌生人。写的时候,试着运用课文中一些写人的方法,写出他某一方面的特点。写完以后,同学之间互相评一评、改一改,让人物特点更加突出。 相似文献
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习作内容一个特点鲜明的人,总是给人留下深刻的印象,即使偶尔见上一面,他（她）的音容笑貌、举手投足,也会留在心中挥之不去。这次习作,我们就来写这样一个人,可以是身边熟悉的人,也可以是偶尔见到的陌生人。写的时候,试着运用课文中一些写人的方法,写出他某一方面的特点。写完以后,同学之间互相评一评、改一改,让人物特点更加突出。 相似文献
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习作内容一个特点鲜明的人,总是给人留下深刻的印象,即使偶尔见上一面,他(她)的音容笑貌、举手投足,也会留在心中挥之不去。这次习作,我们就来写这样一个人,可以是身边熟悉的人,也可以是偶尔见到的陌生人。写的时候,试着运用课文中一些写人的方法,写出他某一方面的特点。写完以后,同学之间互相评一评、改一改,让人物特点更加突出。 相似文献
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习作作为语文课程教学的重要组成部分,与学生学科核心素养的发展密切相关。思维导图作为一种组织性思维工具,具有主题集中、直观形象、发散的特点,将其应用于小学习作教学中,能够帮助学生更全面、更透彻、更真实地打开创作思路,培养思辨能力。文章将思维导图应用于小学作文教学实践中,分析思维导图应用于小学作文教学的可行性,探索基于思维导图的作文教学流程,构建基于思维导图的习作训练体系。 相似文献
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习作要求:一个特点鲜明的人,总是给人留下深刻的印象,即使偶然见上一面,他的音容笑貌、举手投足,也会留在心中挥之不去。这次习作,我们就来写这样一个人,可以是身边熟悉的人,也可以是偶然见到的陌生人。写的时候,试着运用课文中一些写人的方法,写出他的某一特点。写完以后,同学之间互相评一评,改一改,让人物特点更加突出。 相似文献