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动像发现教学法是针对儿童的心理特点和认识规律而设计的一种电化教学法。该法利用电教媒体能够提供“变动着的图像”这一独到优势 ,抓住形象化的非语言信息对儿童兴趣、注意、思维的特殊作用 ,让新旧知识的联系和区别之处“动”起来 ,把同类现象的共同特征集中地强烈地表现出来 ,帮助学生顺利地完成旧知向新知的转化 ,使教学的难点得以顺利突破 ,新的知识结构得以顺利完成。为了进一步学习、认识动像发现教学 ,我们以数学教学为例 ,从不同的角度对动像发现教学在培养学生心理素质方面作一些探讨。 一、动像发现教学 ,为学生学习提供了良… 相似文献
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由广西小学数学电教教法研究及配套电教教材课题组创立的“小学数学动像发现教学法(简称“动像教学法”),自1994年以来,就一直被我校数学教师所采用。由于“动像教学法”突出一个“动”字,在教学过程中能生动、形象地展示出数学知识的形成过程,因此,它吸引了学生的注意力,引导着学生数学思维的发展,在实践中取得了理想的效果。“动像教学法”中“动”的主要特点是什么? 第一、激趣导学 化难为易 “动像教学法”课堂结构模式的第一步是创设情境。心理学研究表明:人的心态是受着环境、个性等多种因素制约的,其中环境的影响较大。所以,… 相似文献
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“动像”是《动像教学法》中利用电教媒体产生的“变动着的图像”。“动像”是通过图像的“动”去反映客观事物和数学知识的变化发展,从而引导学生思维的形成和发展,使学生较快地理解数学结论、数学问题。一、运用“动像”,诱发思维儿童年龄小,不随意注意在学习中起很... 相似文献
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寓“动、思、解、学、活”于小学数学课堂教学中,就是教师要善于运用现代教学方法和手段(如探究教学法、发现教学法、自学辅导法、活动教学法以及各种现代教学工具和设备等),将科学的发现过程简捷地重现于课堂,让学生经历“于动寓思——思中求解——由解导学——学中求活”的学习过程,并且在这个过程中让学生体验作为学习主人进行探索、发现和创造的乐趣,从而使学生自行获取和运用知识,享受创造成功的快乐。 相似文献
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小学生由于他们本身的年龄特点,整个思维构建都还比较稚嫩,思维的敏捷性必须经过有效地激发、正确地引导、反复地训练才能形成。“动像发现教学法”根据小学生的认识规律,设计有“创设情境”、“动像启发”、“归纳发现”、“巩固提高”这四个环节。而这四个环节与小学生思维敏捷性的形成所必备的环节相吻合。所以,应用“动像发现教学法”能促进小学生思维敏捷性的形成。 一、创设情境,激发学生思维 思维简单地说就是想。而“思源于疑”。创设情境的主要目的就是设疑,是将学生导入“心求通而未得”,“口欲言而不能”的愤悱境地… 相似文献
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“六环节教学法”要求在发挥教师主导作用的前提下，强调突出学生的主体地位。教师要运用各种有效的教学手段，把学生推向主动者、创造者的地位。“一切为了学生，为了学生的一切”，学生是学习知识的主角，是教学的中心，教师的一切教学活动都应围绕着诱导学生做到“五动”（动手、动口、动脑、动眼、动耳）去获取知识，实现“变教为诱、变教为导、变学为思、学思结合 、以诱促学、以导达思”，学生在获取知识的同时，也培养了创新精神和实践能力，从而达到素质教育的目标。 相似文献
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<正>在新课程改革理念指引下,江苏省马坝高级中学积极探索课堂教学改革,提出了“三动课堂”概念。在“三动课堂”的基础上,学校创设了“五步教学法”教学策略。“五步教学法”立足于学生综合素养的提升,促进了学生的全面发展。本文以人教版高中物理必修第一册第三章第2节“摩擦力”（第1课时）为例,探索“五步教学法”在高中物理课堂教学中的应用。摩擦力是生活中最常见的相互作用之一,本节内容是对初中物理摩擦力知识的延伸和拓展,衔接了初高中的知识,能有效转变学生的学 相似文献
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柳斌同志特别指出:素质教育的第一要义是面向全体学生。“动像教学法”是小学数学摆脱“应试教育”观的影响,以课堂为主要阵地对学生进行素质教育的一种改革尝试。经过多年尝试与探索,我认为“动像教学法”课堂教学模式注重大面积的训练,体现素质教育的要求。 (一)全员参与。“动像教学法”体现着素质教育的全员性:面向每一个学生,促进每一个学生的发展。 1人人参与思。数学是训练学生思维,提高学生智力水平的重要学科。“动像教学法”课堂教学在具体作习题方面,注重在教师的引导下,给学生充分独立思考的时间,并尽可能地给每个学生自… 相似文献
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课程标准以学生“能做某事”的捕述方式设定各级教学目标要求，故本课采用“任务型”教学法引导学生运用观察、发现、归纳和实践的方法，学习语言知识，感悟语言功能。 相似文献
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教学情绪场是一种能给学生情感感染，进而使学生产生学习动机，激起学生对知识的强烈追求、积极思考、主动探索的课堂教学环境。显然，教学情绪场对教学有着重要的意义。因此，在教学中选择教学方法的同时必须考虑情绪场的构建。作为现代教学方法之一的“动像教学法”，以它独特的优势，对教学情绪场的构建起着极好的作用。一、创建情境，激发情感，促进情绪场的建立良好的导入能直接引起学习注意和学习动机。动像教学法在创设情境方面具有极大的优势，用其导入教学，可以产生非常强烈的情感效应。在低年级教学中，通过“再现”生活情境，将… 相似文献
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博采众长锐意创新──写在新教学法课题验收会之后卢存孝鸡年岁尾，广西教育科学规划领导小组办公室组织有关专家、学者，先后分别对全区教育科学研究“八五”课题重点项目──小学数学“动像发现教学法”、“导思点拨教学法”进行鉴定验收。专家组在听取课题组汇报、审阅... 相似文献
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九年义务教育初中数学教学大纲（修订版）把“双基＋能力＋思品＋创新”规定为初中数学的教学目的，而培养学生的创新能力是完成这一目标的关键。那么，如何在初中数学教学中培养学生的创新能力呢？我认为运用“探索发现”教学法进行教学就是一个较好的途径。所谓“探索发现”教学法，就是在教学过程中，学生依据教师或教材所提供的材料和问题，通过观察、讨论、自学、探索等活动，自己发现、学习和掌握所要学习的概念、定理、公式、法则以及解题方法等知识，从而达到掌握知识、培养能力、发展智力的教学目的。运用这一教学方法进行教学，不… 相似文献
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王玉俊 《数学学习与研究(教研版)》2009,(10):6-6
“运动教学法”是突出以学生为中心．让学生不断探讨、不断发现问题,自由组合或组织组合等形式激发学习兴趣．突出动腿、动手、动口、动脑去解决学习中突出的问题,“动”中有“议”,“议”中有“动”,师生互动．互相交流,相互帮助,加深同学之间、师生之间的友谊,突出“动”的一种教学方法．让学生在活跃、热烈、愉快、宽松的学习环境中积极参与,掌握知识,获得解决问题的方法,变“教堂”为“学堂”,变“讲堂”为“议堂”的运动教学方法．没有“运动教学法”就没有愉快教学,愉快教学又反作用于“运动教学法”．二者相辅相成、互相促进． 相似文献
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“引导探究式”教学法要求教师在进行本学科有思考价值的课题教学中，创设问题情境，为学生提供必要的资料和实践条件，帮助学生提出假设，让学生通过资料的搜集或动手实践来验证假设，并依照探求未知领域知识的途径与方法，通过发现问题、提出问题、分析问题、创造性的解决问题而掌握知识。一、理论依据“引导探究式”教学法在小学美术教学中运用的主要理论依据是教会学生“学会学习和思维”。当今时代知识更新的过程加快，教师不可能在有限的课堂上教给学生受用终身的知识。因此，教会学生如何学习和思维比传授知识更为重要。目的是把教学… 相似文献
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随着新课改的推进，教师在教学工作中不仅要重视教育价值、教育功能的发挥，积极培养学生的核心素养，还要注重教学的趣味性，以使学生在趣味化的学习中发现知识的魅力，并逐渐产生内在学习动机，进而自觉主动地对知识进行探究学习。文章从“双减”政策的概述和趣味教学法的含义入手，明确数学课堂运用趣味教学法的意义，分析传统数学教学模式存在的问题，并对“双减”政策下趣味教学法在数学教学中的运用路径进行探究，以期推动数学教育的创新发展。 相似文献
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《北京教育(高教版)》1995,(9)
教学法促迁移发展学生的智能品质康乐里小学实验组郭平平根据小学生的知识经验水平、思维发展的特点，我们在实验教学中，结合具体的教材内容、性质、特点，教给学生具体的学习方法。本文以教学ｌ—９的乘法口诀为例，说明“教学法、促迁移，培养学生的智能品质”的基本做... 相似文献
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小学生的思维特点是从具体形象思维逐步发展到抽象逻辑思维,这种抽象逻辑思维又在很大程度上依附于形象的直观材料。因此,在教学中运用“动像”,充分发挥电教直观、形象、化静为动、数形结合的优势,能促进学生的形象思维与抽象逻辑思维协同发展。一、充分感知,丰富表象,引发形象思维教育心理学告诉我们:学生感知越丰富,建立的表象越具概括性,就越能发现规律性的知识。教学中,我很注意加强直观教学,运用“动像”,通过投影片的演示、学生动手操作等,让学生用多种感官去充分感知,丰富表象,提高表象的概括性。例如,在“三角形的认识”教学中,我… 相似文献
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高山 《伊犁教育学院学报》1998,(3):34-35
作者在教学实践的基础上总结了用“有序启动教学法上好职专电工课” 经验。“启动教学法”就是充分发挥教师的主导作用,把学生作为教学主体,把学生的“动”渗透到教学各个环节里,引导学生积极主动地参与各种教学活动,通过“启－动”学生在动态中学习知识,培养能力。 相似文献
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美国现代教育家S·布鲁纳在六十年代提出:“探索人类如何通过掌握知识而发展智力”的教学理论,在这种理论指导下,搞出“发现法”教学来。即在高等学校中,培养学生能发现真理,培养学生独立钻研和独立解决问题的能力,这种能力集中表现在认识客观事物深刻、正确、完全的程度上和应用知识解决问题的过程和质量上。这是当前教学法研究中的一个重要课题。我们在《现代控制论基础》教学中,对此教学法作了初步的尝试。实践证明,“发现法”是开发学生智能的一种较好的教学方法。 相似文献