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在引导学生认识益虫和害虫时,我从“保护生物多样性”、“保持生态平衡”、“培养学生初步形成人与自然和谐相处的意识”等观念出发,不再一刀切地把昆虫分为益虫和害虫,而是与学生进行漫谈。课前,我布置学生查找相关的昆虫资料带到课堂上。在复习完昆虫的共同特征后,我问学生还知道哪些昆虫,它们与人类有什么关系。以下是课堂的教学片段： 相似文献
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在引导学生认识益虫和害虫时,我从“保护生物多样性”、“保持生态平衡”、“培养学生初步形成人与自然和谐相处的意识”等观念出发,不再一刀切地把昆虫分为益虫和害虫,而是与学生进行漫谈。课前,我布置学生查找相关的昆虫资料带到课堂上。在复习完昆虫的共同特征后,我问学生还知道哪些昆虫,它们与人类有什么关系。以下是课堂的教学片段： 相似文献
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董艾森 《中学语文教学参考(初中生版)》2010,(8):25-25
乌鸦俗称“老鸹”“老鸦”,因全身或大部分羽毛为乌黑色而得名。乌鸦是杂食性动物,以谷物、浆果、昆虫、腐肉等为食,对人类来说功大于过,属于益鸟。但在传统文化中,乌鸦的形象却是毁誉参半。 相似文献
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说“青蛙是益虫”是否准确?我们在环境保护教育的学习和参观中,认为这一说法是欠妥的。益虫是针对害虫而言的,而害虫的内涵是指对人类有害的昆虫,那么益虫的范围严格地说也应指有益的昆虫。青蛙显然不属昆虫而是两栖动物。过去很多人习惯于把一些对人类有益的小动物统称为益虫。如青蛙(两栖动物)、蚯蚓(环节动物)、蜘蛛(节肢动物)等,但这毕竟是一种习惯的说法,而不是科 相似文献
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张华 《中国科教创新导刊》2004,(6)
已故比利时剧作家毛里斯·梅特里克说过这样一段关于昆虫的名言:“昆虫身上的某些东西似乎与这个世界的习惯、道德和心理状态大相径庭,好像是来自另外的某个更怪异、更活跃、更麻木、更邪恶、更残暴的星球。”但科学家说,假如昆虫不曾出现过,那么人类几乎不可能演进到今天的地步。 相似文献
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微微 《课堂内外(小学版)》2006,(4):15-15
每当提及“濒危物种”这一名词时,人们便会想到外形奇特、为数不多的动物,如老虎、熊猫、猩猩、鲸、秃鹫等。但是美国科学家最近宣布,全球绝大多数濒临灭绝的物种却是“微不足道”的昆虫!据有关资料显示:过去600年中,至少有4万多种昆虫从地球上销声匿迹。更令人吃惊的是,昆虫灭亡的趋势还会恶化,预计在未来50年内,可能会有数十万种昆虫走向灭绝之路。在过去50年里,美国地区就共有50个蚂蚁物种灭绝,这是由于蚂蚁的野生生存环境被破坏所致。当这些野生蚂蚁的生存环境被人类变成高楼大厦时,它们就没有了自己的生存之地,于是它们便渐渐从地球上… 相似文献
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《初中生》2017,(31)
主办:《初中生》编辑部
联办:湖南教育书店
承办:湖南省岳阳市云溪区云鹰学校
主持人尘衣:人生一世,草木一秋.人的一生,谓之人生.从出生到死亡,昆虫也有它们的一生,我们谓之“昆虫人生”.或许,我们平素更多的是在关注人类本身.关注草木和昆虫的人,多吗?不少.比如我们捉蝈蝈、捕蜻蜓、网蝴蝶、抓蚂蚱……就是对它们的关注方式.它们陪我们玩耍,给我们带来快乐,带来美好.而在所有关注“昆虫人生”的人中,昆虫学家无疑是专业的、权威的.他们,用专业的学识解构、分析研究昆虫这一物种,向我们展示一个神奇的鲜为人知的昆虫世界.有一位昆虫学家,他对昆虫的研究则更进一步.他研究昆虫的生活习性,记录昆虫的点点滴滴,进而著书立说,使之成为风靡世界的著作.他叫法布尔. 相似文献
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1 教材分析1 .1 教材所处的地位及前后的联系 “昆虫的多样性”是初中《生物》第一册 (下 )第六章第二节内容 ,本节内容是在学生学习了蝗虫和昆虫的主要特征的基础上 ,向学生介绍蜜蜂、蜻蜓等昆虫的外部形态、生活习性以及与人类关系的有关知识。本节学习 ,又为后面学习鸟类的多样性及哺乳动物的多样性打下基础。因此 ,指导学生学习好这一节 ,对提高兴趣 ,增强信心 ,学好后面的生物学知识具有重要意义。1 .2 教学目标 知识目标 :了解昆虫的多样性和昆虫与人类的关系。能力目标 :培养收集和处理信息能力 ,自学能力 ,思维能力 ,与人合作… 相似文献
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陶诗秀 《中学语文(读写新空间)》2012,(4):13-14
你见过昆虫也能闻气味吗？在昆虫的头部眼睛的上方．有两根“须”,这就是昆虫的“鼻子”。昆虫学家称它为触角,昆虫就是靠触角来闻气味的。 相似文献