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试谈如何加强班级文化建设和管理江苏省吴县教师进修学校虞玲玲班级文化是班级社会的一种现象，是由班级师生在班级教育环境中，通过教育教学以及生产劳动和日常生活等方式所创造的物质产品和精神产品的系统。班级文化是一种无形的力量，它对于班级全体人员有巨大的心理影... 相似文献
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本文主要从教师对班级的爱,教师让学生参与班级管理,教师给学生带来快乐,教师在集体活动中培养学生的爱心四个方面探讨了在班级管理当中如何实施爱的教育. 相似文献
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自从班级授课制产生以来，各级各类学校都十分重视班级的管理和建设。从人的因素来说，一个教学班的师资配备如何，班科教师之问的团结协作程度怎样，都直接影响和决定着这个班的管理绩效和教学质量的提高。因此，如何组建一个和谐团结、优势互补的责任教学团队，就理所当然地成为学校加强班级管理建设的基础和前提。当前，随着我国教育体制改革的纵深发展， 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(44)
近十年来,小学教育工作越来越受到社会各界的重视。情感教育能够帮助教师在小学班级管理中起到促进作用。小学生处在活泼好动的年纪,使用条条框框的规矩对其进行管理,难以达到理想的效果,过于刻板的规定也会对小学生的天性形成束缚,从而约束了他们的发展,而情感教育方法就是让教师与学生成为朋友,利用学生的感性情绪控制其活动能力和自律性,从而达到管理班级的目的。从小学班级管理中实施情感教育的意义和具体实施措施两个方面解析了教师如何在班级管理过程中进行情感教育,为小学教育工作者提供参考价值。 相似文献
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杨伟平 《中国科教创新导刊》2008,(18):204-204
在教育越来越受重视,学生越来越难以管理的形势下,班主任的班级管理工作成为教育教学的重中之重。本文就班主任如何管理班级,从班级氛围,教师身教,对待学生态度以及表扬和惩罚手段的运用进行了一系列的论述,希望对班级管理工作有所帮助。 相似文献
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<正>班级管理是教育教学的重要一环,如果处理不好的话,会影响教学活动的进行,甚至出现班级混乱,无法上课的局面。相关研究表明,班级管理是教师最感到头痛的一部分,也是教师教育理想受挫的重要因素。对于政治、历史等科目来说,教师所教班级较多,每周与学生接触时间少(一般每周2—3节 相似文献
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班主任除了要有较强的教育教学能力和班级管理能力外,还应该对班级管理中出现的各种问题采取行之有效的方法解读,而对于科任教师与学生间出现的不和谐师生关系,则是其中存在的主要问题。本文根据班级管理中的教育案例,介绍如何在班级科任教师和学生间建立和谐的师生关系,促进班级发展。 相似文献
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幼儿园管理对幼儿园教育质量有重要影响。本研究运用中国学前教育研究会研制的《走向优质——中国幼儿园教育质量评价标准》对来自全国100所幼儿园的300个班级的调查结果显示，幼儿园管理质量对班级课程实施质量具有显著的正向影响；班级教师关系和幼儿园教师专业发展活动在幼儿园管理质量与班级课程实施质量之间均发挥了跨层次的部分中介作用。幼儿园应关注管理对班级课程实施质量的积极作用，促使班级教师形成互动交流、合作共享的积极氛围，加强教师能力建设，提升教师培训与教研的有效性。 相似文献
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方芳 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z5):74-75
<正>教书育人的目的是使学生能够有效地学习,健康地成长,保证培养目标的顺利完成。班级的民主管理是指在教师的引导和帮助下,学生进行自我教育的过程,是一种旨在增强学生民主意识、提高学生自主教育和管理能力的班级管理方式,有效开展班级民主管理是实现教育教学目标的重要手段。小学阶段是奠定人生发展的关键时期,因此小学班级管理工作尤为重要。当今,班级的民主管理越来越多地受到人们的关注,也得到了教师和学生的认可,焕发出了强大的生命力。在日常教育教学管理工作中,作为一名教师,如何才能有效地实现班级民主管理,从而达到教育教学的目的呢? 相似文献
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班级是学校教育教学的单元。科学有序地管理班级是教育教学管理的基础。班级管理如何适应学校教育思想的要求,其中许多课题值得教师深刻探讨。班主任应该做什么,怎样做,为什么这样做,做了又有什么结果,一系列问题应有科学回答和规范的解决方法。实践证明,班级管理水平差异直接影响学生培养水平的差异。多汲取好的班级管理理论及各行各业的管理经验,不断提高班级管理的科学水平,十分重要。 相似文献
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学校中的班级作为一个正式组织,从其建立始就存在着教师与学生之间的管理和被管理的关系.教师对于学生合法、合理、合情的管理是达到组织目标的最重要的条件.如何才能实现科学、有效的班级管理是教育理论工作者和教育实践工作者共同关心的问题. 相似文献
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一、班集体自我管理的特点及发展阶段（一）班集体自我管理的涵义和特点班集体作为一个自主能动的教育主体，它的发展和形成不是自发的，而是在教师集体的教育影响下，通过集体自我管理、自我教育的结果。现代班集体建设必须改变传统的以管理、教学、教师为中心的班级管理模式，而建立一种以学生发展为本的积极的班级管理方式——发展性班级管理。发展性班级管理包括；教师对班级的管理和班集体的自我管理两个相互联系的方面。 相似文献
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学校教育是管理和教育学生的地方,当代中学生的思想不仅复杂而且处于形成和发展期,其变动和波动性很大,如何加强对学生的引导和管理,保证学生的身心健康发展,将来成为社会主义建设的合格人才就显得愈来愈重要。学校管理主要是班级管理,班级管理好了,整个学校管理的质量就高,而班级管理长期存在忽略政治教师的作用,本文就是从政治教师的视角来探析其在班级管理中的作用。如有不妥,请斧正。 相似文献
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方连更 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(9):53-55
所谓班级特色管理，指的是班主任在开展班级工作前，进行教育手段的策略性规划，力求教育思想、形式及手段有所超越和突破；在具体班级管理过程中实施来自于常规且有别于常规的新颖教育手法，从而更好地发挥教师的主导作用，激发学生的主体意识，促使学生由被动接受教师灌输转为主动接纳教育。简而言之，就是对班级管理工作共性的优化、个性的内化的管理。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(2)
在新课改背景下,班主任对如何提高班级管理质量是非常重要的。班级管理的好坏直接影响教师对学生的教育教学质量的评定,班级管理的关键在于教师对于学生管理观念的转变,教师既要尊重、信任学生,又要严格要求学生,更加需要用心去关爱学生,关注每个学生的健康成长。只有当教师的爱在学生心中生根发芽,学生领会了这份爱,班级管理才能取得成效。 相似文献
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顾丽云 《中小学教育与管理》2006,(3):30-30
班级管理的实践证明，一个数十名学生组成的班级，光靠班主任和课任教师几个人的力量是无法取得较好的教育效果。关键是要教育和指导小学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。如何使学生把自己的思想、言论和行为全部纳入自我管理的科学轨道呢？我认为应从这几方面入手。 相似文献