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罗娟丽 《中国职业技术教育》2012,(14):8-11
本文认为,警察类高职院校课程考核模式的改革是课程改革的关键一步。在三维多元一本位的考核模式下,文件检验课程考核应以项目考核为载体,以能力为本位,进行综合性考核、过程考核和动态考核,引入多元评价主体,激发学生自觉意识。 相似文献
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高职课程考核体系是评价人才培养质量的重要标准,建立以能力为本位,体现职业性、实践性和开放性的考核体系势在必行。本文从高职传统考核体系的弊端入手,分析形成弊端的原因并提出改革措施,同时尝试建立《会计报表编制与分析》课程的"全过程阶段能力"考核体系并进行实践应用,为改革创新高职课程考核体系积累了经验。 相似文献
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在基于工作过程为导向的”项目引领、任务驱动”高职电力电子技术课程教学改革中,探索构建电力电子技术课程形成性考核评价体系,设计教师评价表、学生个人评价表、小组评价表,对电力电子技术课程考核方法改革进行了有益的探索。 相似文献
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孙玮 《教育前沿(综合版)》2014,(11)
本文以高职电子商务专业基于 asp 的动态网站规划与建设课程的设置依据、课程目标、设计内容为切入点,对该课程的教学方法、教学内容、考核模式等方面进行深入分析,论述了传统教学方法和考核方式的弊端,同时结合高职教育的特点,引入“项目导向、任务驱动、学做合一”的教学理念,对本课程提出改革的具体措施及实施方案。 相似文献
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本文分析了"一专多能"型人才培养模式下课程考核方式改革背景,提出了"以掌握知识、提高素质为基础,以知识向能力的转化为重点,在掌握操作技能上使劲着力"的课程考核方式改革思路,建立了高职计算机类专业"1+X+1"证书的课程考核新模式.课程考核引入计算机等级考试、职业资格认证和企业评价,采用多元化的校内考核与校外考核相结合的考核方式. 相似文献
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基于过程考核的《新闻写作》课程考核模式的探索与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
吴洁 《Journal of Zhangzhou Technical Institute》2011,13(2):96-99
高职《新闻写作》课程改革突出强化新闻写作的实操性和实用性,而课程考核是课程教学改革的保证。《新闻写作》课程改革要求打破传统的平时成绩+期末考试成绩这种单一的考核模式,建立起基于过程考核的动态、多元化的考核模式,侧重对于学生认知过程、技能掌握过程的考核与评价。 相似文献
9.
文章从电大项目评估课程考核的现状出发,分析了电大项目评估课程考核改革的必要性,重新设计了项目评估课程相应的考核方法与考核体系,总结了电大项目评估课程考核改革的效果,提出了通过加强师生和学生之间的互动、不断优化考核方式等措施来完善电大项目评估课程考核的改革. 相似文献
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李慈章 《济南职业学院学报》2013,(6):11-14
基于世界大学城空间教学网络平台,创新课程考核范式,加强对高职教育课程形成性考核动态管理的研究与探讨,深化课程考核方式、方法改革、提高个性化学习支持服务,是高职课程教学改革发展的一项重要内容,也具有一定的理论和实践意义。由于高职课程形成性考核的多样性以及空间教学的灵活性,促进基于空间教学的高职课程形成性考核的有效性应从与时俱进的教学理念、高素质的师资队伍以及有效的监督机制着手。 相似文献
11.
中职旅游管理专业的课程改革,走"基于工作过程"的项目教学之路,其中课程评价机制已经成为项目教学实施的关键。必须采用新型灵活多样的考核评价方式和新颖的考核评价手段,培养有个性特征的、有创造性的、动手能力强的实用型人才。 相似文献
12.
欧靖 《广东广播电视大学学报》2007,16(4):15-18
形成性考核一直是广播电视大学课程考核的重要组成部分.尽管基于网络的课程形成性考核改革推行时间不长,但已经取得了一定的成效.本文以中央广播电视大学开放专科"开放英语1"课程形成性考核改革实践为例,评价基于网络的课程形成性考核改革的作用与影响. 相似文献
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本文主要从食品分析课程特点入手,围绕高职院校对学生实践能力的要求,阐述了当前传统食品分析课程考核形式的诸多不足,以期为高职院校"食品分析"课程考核方式的改革提供参考。 相似文献
14.
随着高职院校课程改革的开展,课程考核模式的研究和实践也成为职业院校的改革重点,但是,目前的考核模式仍然没有形成一套系统的体系。本文从过程考核分析入手,探讨过程考核与终结考核相结合的考核模式;以《商务英语》课程为例详细阐述如何构建过程考核与终结考核相结合的考核模式。 相似文献
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郑广成 《河北软件职业技术学院学报》2012,(4):50-52,66
目前,高职院校课程形成性考核还存在信息化程度不够、效率不高的问题,应该进一步建立信息化考核系统以满足考核的互动、透明、快速、共享要求。实践证明,以档案的形式建立形成性考核文档,整个过程师生共同参与,构建基于多层的高职课程信息化形成性考核系统,并将课程分为常规课程和实训课程两类进行个性化考核的方法,具有效率高、公平、全面的特点。 相似文献
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郭永亮 《天津职业院校联合学报》2011,13(3):43-45,63
高等职业院校数控技术专业实训教学是培养学生专业能力和职业素质的重中之重。高职数控技术专业实训教学课程设计和课程考核研究,针对高职数控技术专业人才培养目标,从实训环节教学结构、课程设计、课程考核三个方面对专业课实训教学的改革和创新进行了思考,并从实际出发,针对实践教学内容及形式设计、实践教学组织安排,并从"理论考核"与"实操考核"、"结果考核"与"过程考核"、"单独考核"与"综合考核"、"课程考核"与"职业认证"的结合上,完善实践教学考核办法,提出了实施意见。 相似文献
18.
王小芬 《黄冈职业技术学院学报》2007,9(3):31-33
职业教育课程考核方式改革是当前职业教育改革和发展中的重要课题。本文从高职教育课程考核方式改革的指导思想出发,指出高职教育现行考核方式中存在如考试目的不明确、考试内容片面、考试方式单一、考试重结果而轻过程、对学生考核单一等很多问题,同时针对这些问题对课程考核改革提出了若干建议,并以《家畜繁殖学》课程考核方式改革为例进行了分析。 相似文献
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陶磊 《中国校外教育(理论)》2014,(27):138+145
高职应用写作过程性考核,是与"基于工作过程"的项目化教学模式相适应,将写作项目训练和课程考核融为一体,边教边学边做边考核的综合评价体系。实践证明,它能在较大程度上提升高职学生的学习积极性,更加切合高职应用写作的课程目标,也能够更真实的展现职业工作情境,在诸多方面具有教学优势。但是,考核体系本身的构建仍然是一个系统性工程,需要有思路、有策略的持续推进和完善。 相似文献