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一、力度众所周知，中国小学科学教师总体上专业基础薄弱，专业出身者寥寥。即使非专业的老师中，长期专职者也少，在有的人眼里，科学一直都是可有可无的边缘学科。事实上，全国绝大多数地区的科学教师群体依然是业余人员客串为主， 相似文献
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禾子 《合肥联合大学学报》2005,15(2):72-72
爱因斯坦是一个“偶然的天才”，他纯粹依靠自己的智力形成了对宇宙的理解，即使对科学热情不高的美国人，也把他看作科学的最高象征。时至今日他的智力还是无与伦比。“下一个爱因斯坦”可能是一种奢望。 相似文献
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培养学生的实践能力和创新精神是科学教育的核心，而学生实践能力的形成一直是科学教学中的薄弱环节。初中学生的实践能力不容乐观，即使是考试成绩很好的学生，在生活、工作、社会中面临需要拿出主意的实际科学问题时，常常不知所措。为培养学生实践能力，科学教学方式已作了根本性变革，但学生练习设计改革还不够深刻，未能与教学方式变革同步。[第一段] 相似文献
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1994年，美国全国科学教育研究委员会颁布了国家科学教育的统一标准，并号召在全美中小学科学教育中进行一场彻底的改革。但根据最近贝尔集团公司（Bayer Group）进行的一项研究结果表明，这个号召在美国的中小学并没有收到预期的效果。小学科学教育课程不仅在课堂教学，即使在职前培训中仍然处于一个“二流”的位置。 相似文献
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蒋四清 《中学政治教学参考》1996,(5)
宗教是科学的死敌吗？蒋四清一提到宗教和科学的关系，人们往往认为二者即使不是对抗的，也是对立的。的确，从本质上看，宗教与科学是有严格区别的，并且在历史上，宗教对科学的发展曾经产生过极大的阻碍作用、但是，宗教与科学的关系并非那么简单。一位著名的科学史学者... 相似文献
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化学作为一门科学发展至今，仍然是一门以实验为基础的科学。即使到了计算机普遍使用的今天，无论是化学科学研究的新发现，还是在中学化学中学生学习和认识新知识，最基本的思路仍然是通过实验事实去发现和归纳。因此，化学的学习中虽然不乏严密的演绎逻辑，但主导的思维方式却主要是归纳推理，这 相似文献
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在小学阶段，《科学》教材中会陆续出现与密度、沉浮现象相关的内容。孩子们在学习的过程中已经有了一些经验。例如，幼儿园的实验，家庭重视科学教育的会让孩子去了解这方面知识，孩子在日常生活中也会发现沉浮的现象。通常，孩子们只能了解现象，对产生这种现象的原因思考很少，即使有思考也因为知识结构单薄，没有办法深入下去。 相似文献
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数学是一门严谨的科学，选用联系生活的题材来不得半点虚构，题材的选取要讲究科学实效，即使是教师自以为非常绝妙的题材，如果远离了客观现实，也不能滥用。当然，在实际的教学中，有的教师为了便于自己的教学，凭着自己的主观想像，随意“虚构”现实题材，从表面看，这样做，既保证了一节课顺利的进行，也没有给学生带来多少伤害， 相似文献
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“中国引进西学百年，迄今在技术上还是有相当的成就，在科学上却没有太大的独创。即使在最应当具有科学精神的科研与教育领域中，所谓教者不教，学者不学的现象也随处可见。……长期以来，提倡科学精神仅仅限于‘爱国、无私、献身’等片面的几点，以为科普教育就可替代科学精神的培育。”这是上海师范大学柳延延教授几年前在《科学精神在中国》一文中的观点。这个观点现在来看仍未过时。这么多年来，轰轰烈烈的科普活动时有所见，但对学生科学精神的培养作用有限。科普活动之所以会这样，是因为忽视了对科学精神的培养。 相似文献
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科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，我在执教六年级上册第二单元《形状与结构》第5课《框架结构》时，我一开始认为，制作一个正方体框架结构很简单，我按照某公司提供的配套材料来制作正方体框架，它提供了8根橡皮筋，12根竹棒，由于没有所需斜杆，制作完成的正方体框架，一点也承受不了重量。学生即使制作好以后，也没有探究的兴趣． 相似文献
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今年夏天，《科学》课程要在全国范围内铺开，我们这里也不例外。可是即使使用了《科学》课本，结果又会是怎么样呢？只不过是换换教材，把“自然”叫成“科学”，锅里煮的不还是原先那一味“药”吗？换掉汤水又能如何？本质是不会改变的，有可能“药效”还要减低呢!为什么这样说呢？症结就在于：课程是改了，但是教育观念不改，评价机制跟不上，课程改革不过是演给人看的“花拳绣腿”。 相似文献
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科学加勤劳，老树还童效益高芮城县岭底乡候方园我是１９８０年承包生产队老果园的。果园面积１０亩，全是２５年以上的老果树。由于以前由生产队管理，无科学方法，使果园衰败，部分果树已死，加之品种老化，年年无效益，即使园价极低，还是无人敢承包。１９８０年我承包... 相似文献
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没有科学有效的课堂教学，即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。因此，如何构建有效的课堂教学是每一位教师都应研究的课题。笔者从多年的教学实践中体会到，要构建有效的中学语文课堂，需注意以下几个方面。 相似文献