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鄂宇 《教学管理与教育研究》2021,6(6):23-24
中学语文教材中的散文具有丰富的文学价值,美学价值也很突出.从美育角度突破中学散文教学,不仅符合中学生学习散文的基本诉求,也具有极普遍的推广价值.教师引导学生从散文的语言、结构、意境、情感等美质构成角度展开阅读学习,既能使学生真正领悟散文的文学艺术之美,也能引发学生对社会人生的广泛思考. 相似文献
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张勤 《中学语文(读写新空间)》2010,(3)
教材中的古诗文,具有很高的美学价值和强大的艺术魅力,可以说是自然美、社会美和艺术美的完美结合。在古诗文教学中,我们要引导学生通过欣赏、感受古诗的建筑美、音乐美、绘画美,体会诗人所要表达的思想感情,从而提高古诗文教学的有效性。 相似文献
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阐述美育的内涵。从教育观念、教师自身、教材、课堂活动及教学环境五个方面探究在学校教育中进行美育的策略，即转变自身观念，全面渗透美育；立足教师自身，发挥美育的力量；深入挖掘教材，引导学生感受美；丰富课堂活动，引导学生体验美；创设良好的教学环境，引导学生欣赏美。 相似文献
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王羲之的《兰亭集序》以“惠风”写春风和畅,展示魏晋文人陶醉于自然之美、超然物外的清雅心境。此次师生活动从引导学生追溯“惠风”一词的源头入手,展开对中国古典诗文中“春风”意象的深入理解,师生共同感知“惠风和畅”流露的魏晋风度,在素淡的山水自然之景中,品读生命本真价值。学习过程打破以翻译为主、单篇解读的古诗文教学传统,探究基于核心素养的高中古典诗文教学新实践。 相似文献
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在高中小说教学中如何渗透美育?关键在于引导学生进行美的欣赏、感悟和体验。文章着重从人物形象欣赏、环境描写体会、优美作品语言品味等方面,引导学生逐步掌握表现美、创造美的方法。 相似文献
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凌霄 《辽宁师专学报(社会科学版)》2004,(1):69-70
《荷塘月色》是朱自清先生一篇情并茂、脍炙人口的优美散。从美学角度看，其意境清新淡雅，语言瑰丽动人，结构缜密精巧，是对学生实施美育教育的好教材。教把美育教育贯穿整篇章的教学中，引导学生感知美、理解美、品味美、鉴赏美，帮助学生感知荷塘月色这一整体形象给人的美感，可以通过把音乐和图画引入课堂教学的形式，深刻感受到作所精心设计的恬静、淡雅、高洁的理想境界。咬嚼字的详细点拨章优美、质朴、生动的语言，引导学生欣赏全那浑然天成、如行云流水般的、毫无斧凿痕迹的结构美。 相似文献
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美育是以培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力为目标,促使学生不断追求人生情趣与理想境界的教育。苏霍姆林斯基指出：“我一千次地确信,没有一条富有诗意的、感人的和审美的清泉,就不可能有学生全面的智力发展。”没有审美价值的教育,是缺乏生命力的。将美育融入到各科的教学中,是时代的必然要求。生物科学是研究生命现象和生命活动规律的学科。从细胞到个体,从繁殖到发育,从遗传到变异,无不渗透着生命之美。作为生物教师,应充分挖掘教材中的美学因素,运用美的教学语言和教学手段,使学生在美的教育中,掌握知识,提升素质。 相似文献
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何陈 《读与写:教育教学刊》2015,(13)
苏霍姆林斯基说过：美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的有力源泉。美育最重要的任务是教会孩子能从周围世界（大自然、艺术、人们的关系）的美中看到精神的高尚、善良、真挚，并以此为基础确立自身的美。我们祖国有着悠久的历史，语言更是丰富多彩，从远古的壁画到唯美动人的《诗经》，以及后来发扬光大的唐诗宋词，更是美不胜收，它的语音、语法修辞、节奏和韵律等方面，都富于审美特征。在语文教学中，我们可通过对语言文字的分析、欣赏、品味，来领略语言之美和思想情感之美；可通过有感情的朗读来唤起课文中美的形象。同时，小学语文课本中每个单元都有一个主题，蕴含着丰富的人性之美、自然之美，这些美通过不同的文学方式表现出来，能够使语文教学达到提高审美能力的美育效果，让学生能真正领略到课文中美的因素。只有我们教师不断渗透美育知识，才能激发学生心中对美的渴望，美化学生脆弱的心灵，使他们的好奇心、求知欲和无限的想象创造力得到最大限度的发挥。 相似文献
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语文教学中的美育过程,概而言之,就是学生在教师的指导下对作品所创造的艺术形象、艺术意境进行感受、领悟,进而得到赏心悦目、怡情养性的审美享受和思想认识、道德情操等方面的教益的过程。那么,在语文教学中,如何进行美育呢？一、体会形象,理解“美”文学作品是作者对纷繁的社会生活进行观察、思考、选择,并按照美的规律,通过塑造美的形象来反映生活的。因此体会形象,即通过朗读或品味课文,使学生从人物形象的语言、神态和动作中去寻求和感受人物的形象美,并通过人物的心理活动理解人物的心灵美,是进行美育的重要环节。《七根… 相似文献
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语文是一门灵性飞扬、具有浓郁人文特色的综合基础学科,它的本位是对语言的玩味与感悟,以及对语言背后价值取向的感知和人文精神的悦纳。语文课是美的,它不仅要展现本文固有的美,而且要发现、领悟、创造美。新课程“以人为本”的教学理念,就是给学生一双审美的眼睛,引导他们欣赏生活、珍爱生命、感知人生的真、善、美,培养健康纯洁的情感,形成高尚的人格理念。面对美文,就要美教,但如何使我们的语文课充满浓郁的语文味,让我们的语文课堂充满生命的绿色,成为生命活力的空间呢？这就需要创设一种情境,引导学生从品味语言入手,领会作者思想创设一种情境,引导学生从品味语言人手,领会作者思想,体会作者情感。 相似文献
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美育一词是由德国诗人席勒提出来的，他将美育定义为“人性”的自由解放与发展，开创了“人的全面发展”和“审美的生存”的新人文精神的重铸之路。化学蕴含着许多独特之美：有物质的色彩、结构之美，有化学、物理变化之美，化学实验之美等。化学教学应挖掘和体现美，引导学生发现化学中的美，把美育渗透到教学的各个方面。化学教学与美育的结合，要从课堂教学和化学实验两个方面着手。 相似文献
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彭红亮 《中国科教创新导刊》2009,(19):69-69
朱自清先生的《荷塘月色》是中国现代文学史上最具影响力和代表性美文。我们通过感知主人公形象之美,品味语言之美,体会意境之美,引导学生找到美的切入点,从而懂得进一步探究美文。 相似文献
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高尚的审美情趣是形成学生良好的个性和健全的人格的必不可少的一个要素。高雅的审美情趣要靠有效的美育来培养,而美育的途径是多方面的,学校是实施美育的重要场所。学校美育的最重要的方面是课内美育,就是通过课堂教学,对学生进行审美教育。语文学科具有对学生进行审美教育的得天独厚的条件。语文课与美育有着直接、广泛的联系,小学语文教材以其多姿多彩的艺术形象、凝练生动的文学语言和热情洋溢的抒情色彩集中体现了艺术作品的美。应该引导学生进行品味和欣赏,从而感受美的熏陶,增强美的享受,培养学生的审美鉴赏和审美创造能力,从而为学生形成良好的个性和健全的人格服务。另外,从美学角度讲,课堂教学是教师的艺术创造活动。成功的课堂教学能产生吸引人、感召人、诱导人的艺术魅力,并把学生带入引人入胜、欲罢不能的境界,从而获得最佳的教学艺术效果。一、体会鉴赏形象,理解“美”文学作品是对现实生活的反映,又是作家美学理想的结晶,是作家在纷繁的社会生活基础上,进行观察、思考、选择,按照美的规律,通过塑造美的形象来反映生活的。因此,在语文教学中,要十分重视引导学生通过鉴赏形象来实施美育。体会形象,就是通过朗读或品味课文中的词语,使学生从具体的描写中去寻求和感受... 相似文献
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李丽萍 《课程教材教学研究(小教研究)》2015,(5)
生命充满了不可思议的美，从细胞到个体，从个体到类群，从类群到整个生物圈，无一不体现着各种各样的美--对称美、韵律美、色彩美、线条美；兽性的美、理性的美；斗争的美、和谐的美；甚至是生存之美、死亡之美。可以说，在生物知识的海洋里，所有的一切简直是美不胜收。而生物课上的美育，就是要让学生在摄取生物知识的过程中，去发现美、感受美、表达美，让学生深刻感受到生命是美好的，从而产生对生命的热爱。 相似文献
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诗歌教学中，教师不仅要让学生感受到诗歌的美，更要引导学生透过诗作的面纱：深入探究诗人的肉心世界，体悟诗人对待人生的审美态度，从前达到美育、文学教育和人文教育的根本目的。审美在宗教意识并不强的中国文化人的心理构建中起了重要的作用——慰抚灵魂。蔡元培先生提出的“美育”的教育思想，也是从这样的文化背景出发，用“美育”来代替宗教。 相似文献
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许存杰 《商情·科学教育家》2008,(7)
诗歌的审美空间由语言世界、形象世界和精神世界三个层面建构。在诗歌鉴赏中进行审美教育,必须分析鉴赏诗歌的语言,引导学生体会语言美,诗歌语言有画面美、色彩美、动态美、音乐美;把握诗歌的形象,引导学生体味意境形象美,对意境的把握,分再现画面、补充画面、领会意蕴三个层次;神游由形象世界孕育蒸腾出的精神世界,体会情感美。 相似文献
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<朱子家训>是明末清初家训的代表作,短小精湛且富含深刻的生命美育价值.它主要通过整洁质朴之美、真善节制之美、立志天下之美的生命境界,从而展示了儒家生命美育思想,阐释了个体生命立足于世间的生存奥义,对现代家庭美育和生命美育富有启示性意义. 相似文献