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1．趣味化学实验．兴趣型的化学实验操作比较简单，现象明显且饶有趣味比较适合在师范低年级的课外活动小组内进行．每次活动直接接排同一系列的几个趣味实验：例如低温燃烧系列一乙醇的低温燃烧、萘蒸气的低温燃烧、二硫化碳的低温燃烧等；变色系列一氯化钻的变色反应、三氯化铁的变色反应等；喷泉系列一氨气溶于水的反应、氯化氢溶于水的反应、一氧化氮溶于水的连续喷泉等；此外还有物质升华系列、自燃系列、氧化剂的氧化性系列等等．为培养学生的表达能力，可要求学生趣味实验配上形象生动的解说词讲演结合．2．简易检测实验．这是指简单… 相似文献
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一、氧化反应：涉及的氧化反应多指燃烧，对计算能力的要求较高。
规律：1．由于含碳量的不同，燃烧现象有所区别，含碳量高，黑烟大。 相似文献
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白金霞 《河北理科教学研究》2009,(3):52-52
燃料电池就是把燃烧反应的化学能直接转化为电能的“能量转化装置”．电极为惰性电极不发生任何反应,而是引入两极的适当物质发生氧化——还原反应．众所周知,燃烧反应可以简单地理解为是燃料被氧气氧化,而氧气本身被还原的一个过程．在原电池中,负极总是发生氧化反应,而正极总是发生还原反应．因此必然是将发生氧化反应的燃料气导人负极,而将发生还原反应的氧气导入正极． 相似文献
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一、判断现象是否属烧主要依据是什么?发光、放热、剧烈的氧化反应叫燃烧。是判断现象是否属燃烧现象的主要依据:发光、放热、剧烈的、氧化反应四者不可缺一。节能萤光灯发光,放热但不属氧化反应不属燃烧现象。二、可燃物都可燃烧吗?可燃物可燃是内因。通常所指燃烧必须有一定外部条件:达到着火点与氧气充分接触两者不可缺一。白磷放在煤油中不会燃烧,放在空气中与氧气充分接触发生缓慢氧化放出热量逐步积累达到着火点才会引起自燃。 相似文献
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一、氧化还原概念的衍变 对于氧化还原反应的认识,始于Lavoi-ier的燃烧学说。1772年前后Lavoisier做了大量的燃烧实验,证明了燃烧是物质与氧化合的过程,燃烧结果生成氧化物,这一过程称为氧化反应,与此相反,氧化物失掉氧恢复原来状态称为还原反应。Lavoisier的燃烧学说使在燃素说形式上倒立着的全部化学正立过来,使整个化学走上了科学发展的轨道,同时也奠定了氧化还原反应的基础,或者可以说整个化学的发展是从氧化还原反应开始的,这是氧化还原反应的最初阶段。 相似文献
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质量守恒定律是一切化学反应都遵循的规律，正确理解质量守恒定律，须弄清下列两点：一、弄清“化学反应前后各物质的质量总和”的含义对于反应物来讲，一定要注意是参加了化学反应的那部分物质的质量总和，没有参加化学反应的部分不能计算在内；对于生成物来讲，一定要明确，是反应后生成的那些物质质量总和，原在反应体系的部分不包括在内。例题根据质量守恒定律判断，下列叙述中，正确的是（）。（A）2克镁在3克氧气中完全燃烧生成5克氧化镁（B）12克镁在32克氧气中完全燃烧生成44克氧化镁（C）12克镁在8克氧气中完全燃烧生成20克氧化… 相似文献
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在氧化还原反应方程式的配平中，经常遇到下面两个反应：过氧化钠与水反应实验是全日制普通高级中学教科书（实验修订本必修）化学第一册第二章中的一个重要性质实验．如果按教材P32[实验2—1]操作：“用脱脂棉包住过氧化钠，再加几滴水”，结果是脱脂棉很难燃烧起来。我个人认为该实验不易成功的原因是，脱脂棉易迅速吸水而潮湿，且水的气化吸收大量的热，达不到燃烧所需的着火点．不少教师对该演示实验做了探究和改进，但都离不开脱脂棉的燃烧，效果并不理想。其实，该实验的目的是证明两点：（1）钠和水反应生成氢氧化钠和氧气；（2）该反应是一个放热反应。笔者在教学实践过程中，通过认真思考和不断实践，总结出一种现象明显、操作简便、易成功，并且更好地证明了上述两点的实验方法．现介绍如下． 相似文献
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一、知识归纳我们通常说,物质跟氧气发生的化学反应叫氧化反应。缓慢氧化、燃烧、爆炸和自燃,虽然它们的现象不同,但本质上都是氧化反应。如果氧化反应进行得比较缓慢,甚至不易觉察,这种氧化反应就叫做缓慢氧化,如动植物的呼吸、钢铁的锈蚀等。如果氧化反应进行得比较剧烈,不仅跟缓慢氧化一样有热放出,而且还有光发出,这种氧化反应就叫做燃烧,如硫在空气中燃烧等。但不要以为燃烧非要有氧气参加反应不可,因为任何发光发热的剧烈的化学反应,都可以叫做燃烧,如磷、钠在氯气中燃烧等。如果可燃物在有限的空间里发生急速燃烧,那么放出的大量的热… 相似文献
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氧化还原反应是高中化学教学的重点和难点，只要我们掌握一些特殊技巧，对氧化还原反应的配平就能迎刃而解．配平必须遵循两个基本原则：一是得失电子守恒；二是质量守恒．下面本文介绍一些特殊配平技巧．。 相似文献
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根据一定的条件书写化学方程式是信息迁移题的一种类型．利用这类习题可以启迪学生思维，培养学生能力，下面介绍解这类习题的几种思维方法．一．逻辑思维例1．氮气是氧化性最强的非金属单质·在加热条件下，等物质的量的风气与烧碱完全反应，生成N；；F、11。（）和另一种气体．试写出反应方程式．分析与解答：该题提供了反应物和‘已们之间的物质的量的关系，又给出了部分生成物，运用质量守恒定律、元素守恒等知识，推出未知生成物，完成反应方程式．中题示信息可以先得到：①ZF。十ZN；；（）11＝ZN；；F＋H。O＋X②山上述反应式可… 相似文献
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有机燃烧反应中的几个问题石玉平化学教材中，有机部分涉及到的燃烧反应，一般不外乎是烃类和醇类中的一些物质。其中，比较典型的有以下几种燃烧反应：下面就这类反应的教学中应注意的几个方面谈一点看法。一、有机特的燃烧反应属于氧化－还原反应由上几个反应可以看出，... 相似文献
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周庆颍 《中学生数理化(高中版)》2011,(11):10-10
氧化还原反应是化学反应中的主要内容，它基本上是年年出现在高考的试题中，题型以选择题和填空题为主．题目特点是结合实例判断反应类型、辨析有关概念、分析电子转移或进行方程式配平和简单计算．在解题过程中，应从分析元素化合价有无变化或升降这一氧化还原反应的特征人手．具体方法思路是：找变价，判类型；分升降，定其他；价相等，来配平；做计算，用守恒． 相似文献
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《科学》(华东师大版)初中一年级(七年级)(下)教科书中，有些化学概念容易混淆，这些概念，“形”相近而“意”不同。现选出几个典型概念，供同行们参考。点燃和燃烧燃烧是指可燃物跟空气中的氧气发生的一种发光发热的剧烈的氧化反应。要使一种可燃物燃烧需同时满足两个条件：一是可燃物要与氧气接触；二是可燃物 相似文献
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一．内容简析（一）在中学化学教学中的地位氧化一还原反应的内容前后跨跃了四年，贯穿了教材的始终．在中学化学教学中占有极其重要地位．因为掌握了氧化一还原反应的知识是学好元素化合物和电化学等知识的重要基础．由于其内容纷繁、题型多变、思维抽象，是高三复习的重点和难点之所在．同时，氧化一还原反应的实际应用十分广泛．它也是培养学生辩证唯物主义特别是对立统一观点的极好材料．（二）常规要求定性：判断氧化剂或还原剂，氧化产物或还原产物；比较氧化性或还原性的强弱及反应实际方向、离子能否大量共存等．定量：求算电子转移… 相似文献
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Ｎａ_２Ｏ_２与ＣＯ_２反应实验的改进贵州省天柱民族中学（５５Ｇ６００）郑胜文一．原理利用人体呼出的ＣＯ２气体与Ｎａ２Ｏ２发生氧化一还原反应，产生氧气和大量的热，从而引发干燥的棉花剧烈燃烧．二．仪器，药品石棉网一张，玻璃管（约２０ｃｍ）一根，Ｎａ。Ｏ。?.. 相似文献